Criterios para aplicar el cuestionario de ubicación de las-los participantes en los módulos del programa nacional de educación básica para jóvenes y adultos- ebja

Documento Nº1 CRITERIOS PARA APLICAR EL CUESTIONARIO DE UBICACIÓN DE LAS-LOS PARTICIPANTES EN LOS MÓDULOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS- EBJA CONSIDERACIONES GENERALES: Con la inscripción de los participantes y el resultado de la aplicación del cuestionario de la lectura, de acuerdo al nivel de conocimientos, se ubicarán en post-alfabetización en el módulo 2, 3 o 4, de acuerdo al puntaje obtenido. Los cuestionarios están diseñados para realizar un diagnóstico evaluativo del nivel instruccional, de : lectura, escritura y cálculo, con un valor cuantitativo. Los adultos participantes que no saben leer y escribir iniciarán con el módulo Nº1 “Nuestros Derechos”. Los adultos participantes aptos para ubicarse en el segundo módulo “Nuestro Trabajo”, son aquellos que: Han terminado el módulo Nº1 Nuestros Derechos, referido a la alfabetización. Los que tengan un nivel instruccional equiparable a un primero y segundo grado de la escuela primaria, o el equivalente al 2 y 3 año de educación básica. Aplicado el cuestionario número 1 alcanza un mínimo de 7 puntos sobre 10. Caso contrario de obtener menos de 7 puntos se lo ubicará en el módulo inferior que sería Nuestros Derechos. Los adultos participantes aptos para ubicarse en el tercer módulo “Nuestra salud y Ambiente”, son aquellos que: Que han terminado el módulo Nº2 Nuestro Trabajo. Los participantes que han alcanzado un nivel instruccional equiparable al tercero y cuarto grado de la escuela primaria, o el equivalente al 4 y 5 año de educación básica. Aplicado el cuestionario número 2 alcanza un mínimo de 7 puntos sobre 10. Caso contrario de obtener menos de 7 puntos se lo ubicará en el módulo inferior que sería Nuestro Trabajo. Los adultos participantes aptos para ubicarse en el módulo 4 “Nuestra Cultura”, son aquellos que: Que han terminado el módulo Nº 3. Los que tengan un nivel instruccional equiparable al quinto y sexto grado de la escuela primaria, o el equivalente al 6 y 7 año de educación básica. Aplicando el cuestionario número 3 alcanza un mínimo de 7 puntos sobre 10. Caso contrario de obtener menos de 7 puntos se lo ubicará en el módulo, Nuestra Salud y Ambiente. Las pruebas de ubicación tienen por lo tanto: Una lectura válida para los tres cuestionarios. Tres cuestionarios: El Nº 1 que le ubica en el módulo 2 El Nº 2 y 3 que le ubica en el 3ro. O 4to. Módulo de acuerdo al puntaje mínimo. Nota: El valor de cada pregunta equivale a 1 punto. La lectura del artículo es individual. Si obtuviere 10 puntos en los cuestionarios, s ele dará opción para la siguiente prueba. Si silabea o tiene dificultad de escritura queda en el Módulo Nº 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección Nacional de Educación Popular Permanente.-DINEPP Programa Nacional de Educación Básica para Jóvenes y Adultos.-DINEPP LECTURA QUE PERMITE UBICAR A LAS-LOS PARTICIPANTES INSCRITOS EN LOS MÓDULOS 2-3-Y 4 INSTRUCCIONES: Lea el artículo detenidamente las veces que crea necesario y luego conteste a las preguntas del cuestionario anexo. AHORRAR ES ASEGURAR EL FUTURO Pedro Toapanta y Josefina Torres bien en la comunidad de Sanjapamba, Cantón Guano, Provincia de Chimborazo, llevan 17 años de casados; tienen 5 hijos, 3 mujeres y 2 varones. Al conocer que su vecino Manuel Ortiz vende un terreno de 3 hectáreas cercano a su casa en $ 1.650 cada una; piensan que es una buena oportunidad de comprarle, conversan cuánto cuesta el terreno y cómo lo van a pagar. Pedro tiene $1.200, su esposa tiene ahorrado $600, el resto del dinero propondrán a su vecino Manuel pagarle de la siguiente manera: Le darán lo que han reunido y lo demás lo harán en cuotas mensuales durante 1 año. Manuel acepta el trato. Con esta compra, consideran que aseguran el futuro de su familia, adquiriendo más bienes; además sembrarán: Papas, maíz, cebolla, zanahoria, col, rábanos y ajo; porque así mejorarán su alimentación. Cuestionario Nº 1 Ubicación Módulo Nº 2 CUESTIONARIO DE LECTURA Nombre y apellido del participante________________________________________ Complete: Pedro y______________ viven en la comunidad de _______________ Llevan_______ años de casados, y tienen_______ hijos Manuel, su vecino vende un __________ de _________ hectáreas El valor de cada hectárea es de $ _________dólares y de las 3 es de $ _____ dólares Pedro y Josefina deciden_______ el terreno, por que creen que es _____ asegurar el _____ Subraye lo verdadero La familia Toapanta-Torres, para la compra del terreno han reunido: $ 1.600 $ 1.800 $2.400 El trato con el vendedor del terreno es que aceptó que le paguen en cuotas mensuales durante: 6 meses 1 año 2 años La cantidad de dinero que le quedan debiendo a su vecino Manuel es de: $ 2.150 $ 3.100 $ 3.150 Encierre la palabra correcta Los productos que quieren sembrar en el terreno son: Maíz Yuca papas zanahoria fréjol lechuga ajo lenteja Reflexione: ¿Cuál es el pensamiento de Pedro y Josefina con esta compra? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fecha_______________________________ Firma_________________________________ Cuestionario Nº 2 Ubicación Módulo Nº 3 CUESTIONARIO DE LECTURA Nombre y apellido del participante________________________________________ Subraye la respuesta correcta: Manuel vende: casa hacienda terreno Pedro y Josefina llevan casados: 2años 17 años 8 años La comunidad se llama: Chimborazo Guano Sanjapamba Encierre en un círculo la respuesta correcta Las hectáreas que vende Manuel es de : 8 ha 3 ha 10ha Pedro y Josefina terminarán de pagar el terreno en : 1 año 3 años 5 años Haga el cálculo y con una línea, una la respuesta correcta. Los 2 esposos lograr reunir $ 1.800 $ 2.200 $ 8.500 Las 3 hectáreas cuestan $ 1.200 $ 2.600 $ 4.950 La deuda a pagar a Manuel es de: $ 3.000 $ 3.100 $ 3.150 Mensualmente le pagarían a Manuel: $ 262,50 $ 260,00 $ 295,00 Reflexione: ¿Por qué es importante el ahorro? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fecha_______________________________ Firma__________________________________ Cuestionario Nº 3 Ubicación Módulo Nº 4 CUESTIONARIO DE LECTURA Nombre y apellido del participante________________________________________ Complete: ¿De quién se habla en la lectura? El Cantón Guano ¿a qué provincia pertenece? _____________________________________________________________________ Manuel y Josefina deciden _____________el ___________________ ¿Cuántas personas conforman la familia de Pedro y Josefina? _____________________________________________________________________ ¿Los apellidos de la familia son? ____________________________________________________________________ Una con una línea la pregunta con la respuesta correcta. Las dos hectáreas cuestan $ 1.600 $ 2.200 $ 3.300 A Manuel le quedan debiendo $ 3.150 $ 2.950 $4.950 Pedro y Josefina pagarán mensualmente $ 362,00 $ 262,00 $ 462,00 Conteste la pregunta: De la lectura, ¿Cuáles son las hortalizas que piensan sembrar? _______________________________________________________________ Conteste lo solicitado Escriba el significado de : Vecino:_________________________________________________ Ahorro:__________________________________________________ Fecha:___________________________ Firma_______________________ MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección Nacional de Educación Documento Nº 2 Popular Permanente.-DINEPP Programa Nacional de Educación Básica para Jóvenes y Adultos.-DINEPP SUGERENCIAS QUE PODRÍAN REALIZAR LAS BRIGADAS ESTUDIANTILES PARA INSCRIBIR A LOS PARTICIPANTES A fin de lograr la inscripción de participantes en la institución educativa, se podrían realizar las siguientes actividades: Información, promoción y motivación a padres de familia del colegio. Promoción a través de los alumnos de los otros cursos, a familiares, vecinos o amigos. Enviar circulares con los alumnos a ser entregados a familiares, vecinos, a dirigentes a autoridades civiles, eclesiásticas. Elaborar y entregar hojas volantes, puerta a puerta del sector aledaño al colegio. Colocar carteles doble cara de madera en puntos clave cerca al colegio junto a los puestos de inscripción, animar con grupos de música, teatro, utilizar parlantes, megáfonos…. Hablar con dirigentes de organizaciones: clubes, comités, instituciones….. para que les ayuden a ubicar e inscribir a los participantes. Solicitar espacios de información y motivación en actos religiosos, medios de comunicación locales….. Pasar en el sector películas, actuaciones de títeres…… 2.-PARA HACER MATERIAL DIDACTICO, EN APOYO A LA LABOR DE AULA Elaborar juegos de familias silábicas. Carteles, tarjetas, con las palabras generadoras, frases, oraciones, lecturas Gráficos, ilustraciones, mapas que apoyen y motiven el contenido que se esté tratando Impresos de lectura, escritura y cálculo, utilizando todo tipo de material: naipes, juegos de encastres, fichas, títeres, dominós…….. Videos, proyecciones grabadas de la realidad del sector como contaminación, falta de servicios básicos, desocupación…… Charlas, dinámicas grupales, juegos de motivación, distracción, animación, participación Emplear la creatividad para elaborar material didáctico a ser empleado en los temas de estudio, en los refuerzos a tratar como son: Sílabas compuestas, refranes, lecturas de análisis y reflexión, conocimiento de las nacionalidades del Ecuador, derechos humanos. Para los otros módulos números 2 3 y 4 Material didáctico de acuerdo al tema que se esté tratando en las áreas de: Lenguaje y comunicación Ciencias naturales Estudios Sociales Matemática Inserción de valores OTRAS ACTIVIDADES: Organizar guarderías para los hijos de los participantes, o nivelación de estudios en materias que las necesiten. Realizar intercambios de cartas, dibujos anécdotas, datos humorísticos, formar una red entre los colegios de un sector o zona, a fin de ampliar el sentido de amistad e identidad. Realizar investigaciones y publicar en impresos, trípticos, videos, referente a problemas sociales del sector, en temas de salud, nutrición, inseguridad, drogadicción, alcoholismo, prostitución, trabajo de niños, hacinamientos, violencia familiar. Otras investigaciones del universo vocabular, dichos, amorfinos, leyendas, cuentos, preferencias, interés, interés de niños, jóvenes, adultos, mujeres, hombres, elaboración de documentales, revistas, folletos. En desarrollo comunitario orientar o iniciar en emprendimientos familiares productivos. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección Nacional de Educación Documento Nº 3 Popular Permanente.-DINEPP Programa Nacional de Educación Básica para Jóvenes y Adultos.-DINEPP PASOS METODOLOGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO DEL MÓDULO “NUESTROS DERECHOS” REFERIDO A LA ALFABETIZACIÓN Ejercicio de la lectura 1 (páginas 6 a la 9) Jornada de trabajo para ser tratada en dos horas, dependiendo del ritmo de aprendizaje de las –los participantes, que pueden requerir más tiempo o menos tiempo. INICIACIÓN DE LA LECTURA Para llegar al tema generador, abrir la conversación en términos generales. Ej.¿Cómo es nuestra vida? Dejar que los participantes en conversación espontánea afloren sus vivencias y experiencias. El educador escribe en la pizarra la frase en estudio, mínimo calidad de vida. El educador dirá, vamos a conversar sobre lo que está escrito en el pizarrón, la lee varias veces a fin de asociar la palabra hablada con lo que está escrito. Inducir la conversación dirigida hacia el tema planteado, con preguntas como: ¿Qué actividades realizamos diariamente? ¿Cómo es el trabajo que realizamos? ¿Cómo es nuestra alimentación? ¿Cómo es nuestra vivienda? ¿Cómo es nuestra salud, educación, vestido? Disponemos de servicios básicos como: luz, agua, alcantarillado, teléfono, Tv. Computadora etc.?. Permitir que los participantes nos hablen sobre los aspectos planteados, mucha veces una pregunta, genera varias preguntas y consecuentemente muchas respuestas la riqueza de esta participación está en que suelten el temor de hablar en un ambiente de confianza dada desde las primeras sesiones de estudio. Solicitar que observen los gráficos de la pág. 6 Pedirles lo que observan y que digan que representan cada uno. Orientar al análisis y la reflexión de cada gráfico a fin de llegar a la confrontación de su realidad con otras. Interiorización del concepto de “Mínima calidad de vida” El educador lee la frase escrita en el pizarrón las veces que sean necesarias, haciendo énfasis en la palabra generadora “mínima”. Solicitar que los participantes lean la frase escrita en el pizarrón en forma grupal e individual, así como la que se halla en el módulo, pág. 6. Hacerles leer varias veces, únicamente la palabra en estudio “mínima”. Realizar ejercicios de reconocimiento de las sílabas que conforman la palabra mi ni ma. Conducir a la lectura de las sílabas en forma indistinta tanto de la pág. 6 como de la 7. Reforzar el aprendizaje de las vocales que se hallan antes de la letra n, realizando ejercicios de ejercicios de lectura, como son: an, en, in, on, un. Realizar ejercicios de reconocimiento e identificación de las sílabas, con la utilización y aplicación de material didáctico (juego de tarjetas, carteles) en forma individual y grupal hasta formar con la combinación de ellas nuevas palabras. Solicitar que lean las palabras que están en la pág. 7 : mano, mono, mina, momia.

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