Programa de Formación : fundamentación pedagógica de la formacion profesional integral en el enfoque para el desarrollo competencias






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títuloPrograma de Formación : fundamentación pedagógica de la formacion profesional integral en el enfoque para el desarrollo competencias
fecha de publicación31.07.2017
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tipoPrograma de formación
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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE


SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral



Versión: 01

Fecha: 11/06/2013

Código: F004-P006-GFPI





GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1



  1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE



Programa de Formación:

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL EN EL ENFOQUE PARA EL DESARROLLO COMPETENCIAS

Código:

Versión: 1

Nombre del Proyecto:


Código:

Fase del proyecto:


Actividad (es) del Proyecto:


Actividad (es) de Aprendizaje:
1. Reconocer las características esenciales de la FPI a partir de los requerimientos de los contextos

Productivo y Social en el mundo y en Colombia.
2. Identificar los fines, los componentes y el carácter sistémico del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA en el marco de la Política Institucional.

Resultados de Aprendizaje:

RAE 1: Identificar la estructura del Modelo Pedagógico Institucional en relación con la Formación Profesional Integral.

Competencia:

Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados.

Resultados de Aprendizaje:

RAB 1: Asumir la condición de Persona Humana mediante la práctica de los Principios y Valores Éticos Universales.


Competencia:

Interactuar en El Mundo de La Vida con base en Principios y Valores Éticos Universales.

Resultados de Aprendizaje:

RAB 2: Establecer acuerdos mediante el intercambio de argumentos construidos con base en criterios de lógica y racionalidad, orientados hacia la resolución de problemas de carácter productivo y social.

Competencia:

Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos en los contextos Productivo y Social.

Resultados de Aprendizaje:

RAB 3: Establecer relaciones interpersonales con base en la Acción Comunicativa en el marco de los Principios y Valores Éticos Universales.

Competencia:

Interactuar en El Mundo de La Vida con base en Principios y Valores Éticos Universales.

Resultados de Aprendizaje:

RAB 4: Gestionar información orientada hacia la resolución de los problemas planteados.

Competencia:

Resolver problemas en los contextos Productivo y Social en el marco del aprendizaje permanente.

DURACIÓN DE LA GUÍA:

9 horas
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  1. INTRODUCCIÓN



Los procesos de Formación Profesional se remontan a la capacitación de los aprendices llevada a cabo por los maestros de los gremios en la Europa medieval. Este tipo de formación, orientada hacia la satisfacción de la demanda de personas cualificadas en las artes y oficios de aquella época, se fue transformando con el paso de los años hasta configurar los diversos sistemas de Formación Profesional propios de cada país en la época contemporánea.
Cada país ha conformado su propio enfoque de Formación Profesional a partir de los requerimientos productivos y las características políticas, sociales y económicas de cada uno de ellos. Aun así, es posible caracterizar de manera general el contexto productivo mundial que se distingue por estar inmerso en una economía global de mercado y por altos niveles de productividad y competitividad la que a su vez exige altos niveles de innovación, de investigación, de gestión de la información, de toma de decisiones y de resolución de problemas.
Desde el punto de vista educativo las instituciones de Formación Profesional, como el caso del SENA en Colombia, deben responder a estos niveles de complejidad actual planteados por el contexto productivo, materializando estas demandas en contenidos y estrategias formativas.
Por otra parte, un análisis profundo del contexto social colombiano identifica determinados rasgos en grandes sectores de la población como son el individualismo, la intolerancia, altos niveles de corrupción, de violencia y bajos niveles de Competencias Básicas, necesarias además para una adecuada gestión del conocimiento en el contexto Productivo. Para dar respuesta a esta situación, el SENA ha configurado su sistema de Formación Profesional en el marco del Principio de Integralidad; es decir, la Formación Profesional que imparte el SENA tiene carácter integral, lo que aumenta aún más el nivel de complejidad de la Formación Profesional contemporánea.
Ello hace necesario establecer concepciones, enfoques y estrategias muy claros y pertinentes con el fin de dar respuesta a los retos planteados por los contextos Productivo y Social colombianos, lo cual y, en primer lugar, centra la atención en el acuerdo institucional de trabajar a la luz de un Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral acordado y compartido por todos los miembros de la comunidad educativa del SENA.
El Modelo Pedagógico enmarca todas y cada una de las acciones formativas que realiza el SENA, éste representa una forma de comprender e interpretar el proceso formativo en coherencia con el entorno social, productivo, cultural, histórico y los estadios de desarrollo técnico – científicos entre otros del país y del mundo, en una dinámica de permanente cambio que exige, un sistema formativo igualmente, cambiante y pertinente.

En este contexto se prefigura El Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral, con el fin de brindarle al Instructor un instrumento que le posibilite identificar e interpretar de manera organizada los diferentes ejes que estructuran tanto el Diseño de los Programas como y especialmente, La Ejecución de la Formación: Los roles tanto del Instructor como del Aprendiz; las Estrategias Didácticas que le son pertinentes, la Evaluación del Aprendizaje que lo caracteriza, así como la coherencia que guarda con la Formación Profesional Integral que en la actualidad imparte el SENA; de esta manera, fortalecer la apropiación del mismo y en consecuencia, su expresión cotidiana en todas y cada una de las actuaciones del Instructor, como líder orientador de la práctica formativa institucional.







  1. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




    1. Actividades de Reflexión inicial.

Situación Problémica
Para dar respuesta a los retos planteados por los contexto Productivo y Social en materia de Formación Profesional Integral cuyo contexto se caracteriza por altos niveles de productividad y competitividad, además de los procesos formativos relativos al componente Social, la comunidad educativa del SENA debe acordar y compartir un Modelo Pedagógico que, desde el punto de vista educativo, oriente las concepciones, estrategias y prácticas institucionales.
Usted, amigo instructor, debe integrarse al trabajo institucional con el fin de hacer eficaz su labor y lograr que, en general, los procesos formativos en el SENA se caractericen por la pertinencia y calidad.
Se tiene establecido que para ello, es necesario compartir, desde la perspectiva pedagógica, un conjunto de principios y criterios que orienten el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa, desde los subdirectores de centro, los coordinadores misionales y académicos, los instructores, los aprendices y el personal administrativo del SENA Este conjunto de principios y criterios se materializa en el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral.
Usted debe sustentar ante las instancias respectivas, Consejo Directivo, Ministerio de Educación, la visión institucional al respecto. Algunos de los probables interrogantes que se le presentarán serán:
¿Cómo nacen los modelos pedagógicos? Nace a partir de un proceso con características la apropiación de

un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la capacidad de adaptación dinámica

a los cambios constantes de la productividad; la persona así formada es capaz de

integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, además de plantear y

solucionar creativamente problemas y de saber hacer en forma eficaz
¿Sobre qué estructura sistémica se elabora un Modelo Pedagógico?

un marcado énfasis en la formación orientada hacia el desempeño de funciones

productivas, en Colombia la F.P. comprende igualmente fines, contenidos y

actividades formativas orientados hacia el desarrollo integral de la persona en los

niveles personal y social
¿Contribuye la elaboración de un Modelo de pedagógico a lograr la calidad de la formación de las instituciones? ¿Sobre cuáles variables?

Si y comprende Desempeño -ocupacione y sus respectivos Niveles de Cualificación.
¿Es necesario que el SENA cree o adopte un Modelo Pedagógico? ¿Cuál es la estructura y argumentos de este modelo?
cuatro fases: la identificación de las

tendencias socio - económicas y de las necesidades actuales de formación

profesional; la estructuración de la respuesta para atender a tales necesidades; la

ejecución de esa respuesta y la evaluación de las acciones.


¿Cuál es la relación entre la Formación Profesional y el Modelo Pedagógico?

La Formación Profesional Integral constituye, junto con el Sistema de

Normalización y el Sistema de Evaluación y Certificación, parte del Sistema

Nacional de Formación para el Trabajo SNFT cuya misión es la de promover el

mejoramiento de la calidad del desempeño del talento humano garantizando

mediante procesos de normalización, formación y evaluación y certificación de

competencias laborales, el desarrollo y consolidación de sistemas de educación y

formación articulados y coordinados requeridos por el mercado de trabajo

¿Existe alguna relación entre el Modelo Pedagógico y el Procedimiento para la Ejecución de la Formación Profesional Integral?

Estan interralacionadas determinando un enfasis de calidad en el proceso de formación del Trabajador Calificado y del sistema general de educación, determinando asi una coorrelacion simbiótica entre los dos el MP y el FPI.


    1. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

  1. Realizo mi auto diagnóstico diligenciando el cuadro presentado tomando como referencia la situación problémica planteada:

    ¿Qué sé para resolver la situación problémica?


    ¿Qué no sé para resolver el problema?


    ¿Por qué necesito saber esto?

    Conozco e identifico el MP Y LA FPI, IDENTIFICO LOS FACTORES DE RELEVANCIA DE LAS MISMA Y VALORO LA TRAZABILIDAD DE LAS ACCIONES DE FORMACION


    No identifico los factores externos como mesas sectoriales y afectación del mercado en el FPI ni en el MP

    Para determinar la calidad de la formación que sea veraz, efectiva, y oportuna.


  • ¿Cuáles parecen ser los asuntos más importantes que hay que comprender?

La influencia del sector productivo frente al modelo pedagógico y a la Formacion Profesional integral determinando la pretinencia y alcance de cada uno de los procesos de formación

  • ¿Por qué son tan importantes?

Determina la calidad y eficiencia con la cual nuestros aprendices son recibifos en el mercado laboral

  1. Escribo el planteamiento del problema con mis propias palabras.

El mercado laboral y la incorporación al mismo dependen de la influencia de todos los entes del proceso de formación profesional integral, ya que nuestro objetivo principal es la formación para el trabajo debemos integrar las áreas del conocimenito las redes tecnológicas y las líneas tecnológicas y asi mismo con este proceso integrar la comunidad educativa y administrativa para asi obtener un producto de alta calidad y competitividad en el mercado laboral colombiano y si es posible extranjero.



  1. Represento en un Ideograma la relación sistémica de los componentes que creo sustentan la estructura de un modelo pedagógico.





    1. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Construcción integral del conocimiento: conceptos, procedimientos, valores

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

Reconocer las características esenciales de la FPI a partir de los requerimientos de los contextos

Productivo y Social en el mundo y en Colombia.


  1. Participo en la Lección dialogada preparada por el Orientador, relacionada con los “Fundamentos de la Formación Profesional Integral”



  1. Leo el documento La Formación Profesional en El Mundo y en Colombia – Historia y Conceptos” Una vez leído el documento:

  • Interpreto y argumento los Principios, objetivos y fases de la F.P.I. utilizando la estrategia activa de aprendizaje “Preguntas del pensamiento analítico” relacionada a continuación:



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Identificar los fines, los componentes y el carácter sistémico del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA en el marco de la Política Institucional.



  1. Participo en la exposición realizada por el Orientador sobre el contexto general del “Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA”:




  • Escribo cinco (5) proposiciones en donde expreso mi comprensión sobre el tema

P1. El modelo pedagógico aplicado por el servicio nacional de aprendizaje “equilibrio entre lo tecnológico y lo social; comprende el obrar tecnológico en armonía con el entendimiento de la realidad social económica, política,cultural, estética, ambiental y del actuar práctico moral”.
P2. Formación Profesional F.P. presentaun marcado énfasis en la formación orientada hacia el desempeño de funciones productivas, en Colombia la F.P. comprende igualmente fines, contenidos y actividades formativas orientados hacia el desarrollo integral de la persona en los niveles personal y social.

P3. la FPI lo constituye su contexto no sólo actual sino visto con mirada prospectiva. Éste se puede resumir en el continuo avance tecnológico y en el cada vez más acelerado cambio en todos los órdenes de la actividad humana lo cual genera demandas cambiantes que en general se pueden caracterizar en términos de mayores grados de

pertinencia, complejidad, innovación, calidad y oportunidad

P4. Según el Estatuto de la Formación Profesional Integral son principios de la Formación Profesional el Trabajo Productivo, la Equidad Social, la Integralidad y la Formación Permanente. Igualmente, son características de la Formación Profesional el

aprendizaje teórico-práctico, la utilización de pedagogías innovadoras, la comprensión y

valoración de lo social y ambiental y el Diseño Curricular en función de competencias

P5.

  • Participo en el foro preparado por el Orientador, con base en las proposiciones expresadas anteriormente y sustentadas mediante argumentos explicativos.

b. Estudio con detenimiento los documentos que contienen los capítulos: “Enfoque para el Desarrollo de Competencias” y “Componente Pedagógico” inherentes al Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA localizados en la carpeta material de apoyo, (Se sugiere enfatizar en las competencias básicas).


  • Conformo un equipo de tres integrantes más.

  • Establezco las variables que considero relevantes para el análisis y la discusión del objeto de estudio.

  • Diligencio el siguiente esquema en donde describo el concepto, las características y un ejemplo de cada uno de los conceptos de: competencia, competencia laboral, competencias específicas, competencias básicas y competencias transversales





  • CONCEPTO

    CARACTERÍSTICAS

    EJEMPLO

    COMPETENCIA










    COMPETENCIA

    LABORAL










    COMPETENCIA

    ESPECÍFICA










    COMPETENCIA

    BÁSICA










    COMPETENCIA

    TRANSVERSAL
































  1. Mediante el siguiente esquema represento las principales variables que constituyen la estructura del Componente Pedagógico y describo brevemente su principal atributo



























    1. Actividades de transferencia del conocimiento.

  1. Con base en todos los conocimientos construidos y los resultados de los análisis realizados, propongo una estrategia con el fin de implementar el Modelo Pedagógico en mi Centro de Formación.




    1. Actividades de evaluación.

  1. Con el fin de “monitorear” permanentemente mi aprendizaje y autoevaluar la calidad del desarrollo tanto de cada una de las actividades prescritas, como de las evidencias, emito los respectivos juicios de valor según las escalas determinadas en la presenta Matriz de Valoración.



Criterio evaluación


Excelente

Aceptable

Deficiente

Identificar los componentes de La Formación Profesional Integral según política institucional


Identifico y argumento explicativamente con precisión todos los Principios de la F.P.I
Argumento y relaciono sistémicamente las fases para el desarrollo de la F.P.I.
Explico con claridad los tres objetivos de la F.P.I.
Correlaciono todas las variables de los Fundamentos de la F.P.I. según la estrategia del Pensamiento analítico

Identifico y argumento explicativamente algunos Principios de la F.P.I
Relaciono las fases de la F.P.I. independiente de su relación sistémica.
Explico claramente algunos de los objetivos de la F.P.I.



Se me dificulta diferenciar los principios de la F.P.I.

Mis descripciones confunden la comprensión de los objetivos de la F.P.I.

Los argumentos presentados dificultan la relación sistémica de las fases para el desarrollo de la F.P.I.


Analizar los referentes y los componentes que estructuran el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral según política de la institución.


Identifico con claridad todos los elementos que conforman la estructura del Modelo Pedagógico de la F.P.I.
Argumento con la fundamentación requerida las características de cada uno de los componentes estructurales del Modelo Pedagógico de la F.P.I.
Relaciono y valoro la importancia de del Modelo Pedagógico y su relación con la F.P.I.


Identifico algunos de los elementos que conforman la estructura del Modelo Pedagógico de la F.P.

Argumento con la fundamentación requerida las características de algunos de los componentes estructurales del Modelo Pedagógico de la F.P.I.


Argumento vagamente las características de algunos de los componentes estructurales del Modelo Pedagógico de la F.P.I.


Diagnosticar las condiciones requeridas para la implementación del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral en el Centro de Formación según lineamientos de la política institucional.


Identifico y explico las condiciones administrativas, pedagógicas de ambientes, recursos, capacitación para la implementación del Modelo Pedagógico de la F.P.I. en mi Centro de formación.
Relaciono sistémicamente los compromisos de todas las instancias del Centro para implementar el modelo Pedagógico.


Explico las condiciones de algunas instancias comprometidas para la implementación del Modelo.

Elaboro un plan de transferencia sin tener en cuenta la relación sistémica de todas las instancias del Centro.
Transfiero el Modelo desconociendo los compromisos de cada una de las instancias del Centro.



Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Preguntas relacionadas con el objeto de conocimiento.
Representación comprensiva del objeto de conocimiento a través de la estrategia activa “Mentefactos Conceptuales”
Evidencias de Desempeño:

Evidencias de Producto:

Guía de Aprendizaje desarrollada:

Ideograma representativo de la estructura del Modelo Pedagógico.

Propuesta implementación del Modelo


Identificar los componentes de La Formación Profesional Integral según política institucional
Analizar los referentes y los componentes que estructuran el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral según política de la institución.
Diagnosticar las condiciones requeridas para la implementación del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral en el Centro de Formación según lineamientos de la política institucional.

Listas de Verificación Mentefactos conceptuales






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  1. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE





  • Ambiente de Aprendizaje confortable

  • Guía de Aprendizaje

  • Juego de cartones de diferente color

  • Marcadores diferente color

  • Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA

  • Ordenadores, video Bean

  • Serie didáctica de diapositivas “Modelo de la Formación Profesional Integral del SENA”

  • Serie didáctica de diapositivas “ Fundamentos de la Formación Profesional Integral”

  • Procedimiento para la Ejecución de la Formación Profesional Integral

  • Unidad Técnica, Normas

  • Video “Virus de la actitud”





  1. GLOSARIO DE TERMINOS




Competencia: Capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos productivo y social.
Competencia Laboral: Para el SENA, la competencia laboral es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo.
Competencia Básica: Capacidad de una persona para interactuar idóneamente en el Mundo de la Vida; posibilitan el Desarrollo Humano Integral, la realización personal, la ciudadanía activa, la inserción en los contextos productivo y social, y la transformación de la realidad.
Competencia Transversal: Capacidad de una persona para realizar procesos y procedimientos genéricos comunes a todas las áreas ocupacionales.
Competencia Específica: Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas específicas inscritas en la C.N.O.
Modelo Pedagógico: Particular manera de interpretar la realidad de la formación que se sustenta en principios científicos e ideológicos sobre la manera como el Aprendiz comprende la realidad y las estrategias que se han de utilizar para facilitar la construcción del conocimiento.


  1. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA




SENA, Estatuto de la Formación Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de Marzo de 1997
SENA, Estrategias Didácticas para la Formación Profesional Integral, Subdirección Técnico-Pedagógica, 1986
SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la República de Colombia, Febrero 9 de 1994
SENA, Ley de Ciencia y Tecnología, Ley 29 de 1990
SENA, Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral .. Diciembre 2012. Bogotá
SENA, Formación Profesional Basada en Competencias: Estado actual y perspectivas. Hacia un modelo institucional, Dirección General. Santafé de Bogotá, 1996

https://sisconpes.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=j%2FRV6ZIN4qA%3D&tabid=140 Metaplan


  1. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)










Nombre

Cargo

Dependencia

Firma

Fecha

Autores

Luís Eduardo Cuervo Villamil, Dora Ligia Páez Luna, Jorge Eduardo Cruz Romero

Formadores Docentes

Coordinación Formación Profesional, Regional Distrito Capital




Febrero 2013

Revisión




Director Formación Profesional

Dirección General




Aprobación

Germán Alberto Chaves Correal

Director Formación Profesional

Dirección General











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