Diseño curricular del área de ciencias sociales basado en competencias para la formación integral






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DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL



NIVEL: BASICA SECUNDARIA


GRADO: 11º

PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS




  1. NOMBRE DE LA UNIDAD





LO AMBIENTAL: MÁS ALLÀ DE UN PROBLEMA GLOBAL






  1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA




El Municipio de Candelaria por sus características geográficas ha tenido una tradición agroindustrial, principalmente asociada al monocultivo de la caña de azúcar. La tierra es explotada de manera intensiva por varios ingenios azucareros generando en el entorno una serie de problemas ambientales que ponen en peligro el equilibrio de este hábitat. La caña de azúcar demanda grandes cantidades de agua, la cual es extraída, en mayor cuantía, de los ríos que circundan este territorio. La extrema demanda de este líquido convierte a estos ríos en pequeñísimos riachuelos, muchas veces contaminados, que han perdido buena parte de los organismos vegetales y animales propios de su hábitat. Del mismo modo, la quema de cañaduzales atenta contra la salubridad ambiental; el excesivo y sistemático uso de plaguicidas y pesticidas se convierten en agentes contaminantes de aguas subterráneas y de microorganismos benéficos que habitan en la capa vegetal. Estos problemas ambientales derivados de la agroindustria nos tienen que llevar a los siguientes cuestionamientos:
¿Por qué el ser humano explota al máximo los recursos naturales sin tener en cuenta el daño que puede causar al medio ambiente?

¿Por qué el lucro particular se antepone a los intereses comunitarios?

Los problemas ambientales del orden mundial, como calentamiento global, agotamiento del recurso hídrico, no son ajenos a nuestro municipio.

Quienes se benefician de los recursos naturales aún no son conscientes del compromiso que tienen con la sostenibilidad de nuestro planeta

Ningún ser humano, ni grupo económico, por más poderoso que sea, tiene el derecho de disponer, sin ningún límite, los recursos naturales de una comunidad.






  1. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN





CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
Se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico, desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de todo ser humano; asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y dignidad humana. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.






C O M P E T E N C I A S A F O R M A R



C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S



ACTITUDINALES:

SABER SER


COGNITIVOS: SABER CONOCER


PROCEDIMENTALES:

SABER HACER

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

COMPONENTE FILOSÓFICO


  • DESARROLLO DE COMPROMISOS

  • VALORES ÉTICOS CIVILES

  • EL RESPETO:

  • A la diferencia

  • Condición y dignidad humana

  • A los legados culturales

  • Derechos

  • LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

  • Liderazgo y actitud democrática

  • EL CUIDADO RESPONSABLE

  • De si mismo

  • De las relaciones con los demás

  • Del medio ambiente





  • CAMBIOS Y CONTINUIDADES




  • MODELOS DE DESARROLLO ECONÓMICO:

  • Liberalismo clásico

  • Socialismo

  • Marxismo leninismo

  • Capitalismo




  • CRISIS DEL MODELO SOCIALISTA.

  • Perestroika, glasnost

  • La caída del muro de Berlín.

  • Conflictos regionales.




  • NEOLIBERALISMO




  • MODELOS DE ECONOMÍA MIXTA

  • China




  • IMPACTO INDUSTRIAL Y TECNOLÓGICO






  • GLOBALIZACIÓN Y PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

  • Conflictos en torno al agua

  • Agotamiento de los recursos naturales renovables y no renovables




  • EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE: calentamiento global, reducción de la capa de ozono, efecto invernadero, lluvias ácidas




  • DETERIORO AMBIENTAL Y DESASTRES NATURALES

  • Acumulación y manejo de desechos

  • Biodiversidad: extinción de especies animales y vegetales






  • DERECHOS DE TERCERA GENERACION




  • MOVIMIENTOS AMBIENTALISTAS:

  • Green Peace, partidos verdes

  • Constitución Política de Colombia y medio ambiente

  • Comunidades indígenas y manejo de los ecosistemas



  • CRISIS DE LOS RECURSOS NATURALES Y VULNERABILIDAD DE LA POBLACIÓN

  • La amenaza del hambre







  • DESARROLLO DE HABILIDADES

  • Técnicas para la formulación de preguntas, conjeturas e hipótesis

  • Técnicas del debate y mesa redonda

  • Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte

  • Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas

  • Técnicas para el manejo de la información: las fuentes

  • Análisis e interpretación de mapas des e el punto de vista histórico

  • Técnica para la elaboración de gráficas estadísticas

  • Utilizar medios audiovisuales como fuentes de información histórica

  • Técnicas para la interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cineforo

  • Técnicas para el análisis de los textos literarios desde el punto de vista histórico.

  • Técnicas para la formación de pensamiento lógico

  • Teoría de la argumentación: formación de pensamiento lógico

  • Manejo la técnica del reportaje social.






  1. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE






DESEMPEÑOS

QUE SE EVALÚAN


Desde el análisis del impacto ambiental generado por el modelo de desarrollo capitalista y su concepción instrumental de los recursos naturales (relación sujeto-objeto), el y la estudiante reconoce la problemática ambiental derivada de la agroindustria de la caña de azúcar en el Municipio de Candelaria, resaltando la relación beneficio económico - costo ambiental y el desarrollo sostenible de la región. Asume una posición crítica frente a la vulneración de los derechos humanos de tercera generación en términos de calidad de vida y propone una campaña de visibilizarían del desequilibrio ecológico generado por modos de producción incompatibles con el desarrollo social y ambiental.



INDICADORES DE

DESEMPEÑOS


  1. Identifico la problemática ambiental derivada de la agroindustria de la caña de azúcar en el municipio de Candelaria a través de diversas fuentes.

  2. Elabora un proyecto de investigación social sobre la problemática ambiental del Municipio de Candelaria.

    1. Determino un tema de investigación, planteo los antecedentes, la justificación y formulo el problema de investigación.

    2. Planteo el objetivo de la investigación: general y específicos.

    3. D escribo y analizo el contexto en donde se realiza el proyecto de investigación.

    4. Determino el marco conceptual teniendo en cuenta diversas fuentes: investigaciones, artículos, documentos que se relacionen con el problema planteado.

    5. Formulo la hipótesis de trabajo.

    1. Establezco el método y las técnicas de recolección de información acordes con la naturaleza del problema de investigación (categorías de análisis, fuentes de información)

    2. Analizo la información recolectada, argumento (conclusiones).

  1. Socializo en un foro los resultados del proyecto.

  2. Elaboro y socializo la propuesta sobre la campaña de sensibilización y visibilizarían de las problemáticas investigadas.




DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL



NIVEL: BASICA SECUNDARIA


GRADO: 10º

PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS




  1. NOMBRE DE LA UNIDAD


LATINOAMÉRICA: ESCENARIO DE ENCUENTROS Y DESENCUENTROS







  1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA


Latinoamérica en la última década se ha convertido en un escenario en donde se refleja buena parte de la nueva bipolaridad mundial. Por una parte los bastiones del capitalismo con sus políticas neoliberales, orientadas desde los organismo multilaterales, y que mediante todo tipo de recetas, ajustan el modelo que amenaza sucumbir ante la crisis económica mundial, y por otra parte, los movimientos alternativos que, recogiendo la herencia del pensamiento socialista, orientan sus políticas hacia propuestas que equilibren el interés particular con el interés general. Desde este escenario, y ante la tendencia mundial de crear bloques regionales, para sobrevivir en un mundo globalizado, Latinoamérica trata de generar lazos de unidad que vayan más allá de sus diferencias ideológicas. En este panorama, son inevitables las tensiones por los intereses en juego, pero también pesa la necesidad de fortalecer la identidad, la soberanía, la unidad y el liderazgo latinoamericano en el contexto mundial.

Esta realidad nos sugiere las siguientes inquietudes:

¿Por qué, desde el mismo proceso de independencia, no se ha podido configurar la unidad Latinoamericana, pese a que existe una herencia común y unas condiciones geográficas similares?

¿Pesan más en este momento los intereses ideológicos, de los países que ejercen liderazgo en el continente Latinoamericano, que el mismo propósito de unidad fundado en intereses comunes?

¿Será que la intromisión de poderes externos en la política Latinoamericana influye, de modo determinante, en las tensiones y discrepancias al interior de organizaciones de integración como Mercosur, Unasur, la O.E.A?

¿Qué se necesita para constituir un solo bloque Latinoamericano que, de modo autónomo y en igualdad de condiciones, pueda generar alianzas con otros bloques, espacios de
encuentro multicultural, con políticas económicas de integración y solidaridad y acuerdos comerciales que fortalezcan la producción local ante el fenómeno de la globalización?







  1. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN





CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:






C O M P E T E N C I A S A F O R M A R



C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S



ACTITUDINALES:

SABER SER


COGNITIVOS: SABER CONOCER


PROCEDIMENTALES:

SABER HACER

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

COMPONENTE FILOSÓFICO






  • CAMBIOS Y CONTINUIDADES



  • AMERICA LATINA 1950 – 1980 DICTADURAS Y REGIMENES MILITARES

  • Venezuela 1950 – 1958, Marcos Pérez Jiménez

  • Cuba 1952 – 1958, Fulgencio Batista

  • Paraguay 1954 – 1986, Alfredo Strossner

  • Haití 1957 – 1986, familia Duvalier

  • Nicaragua 1936 – 1969, familia Somoza

  • Argentina 1971-1981, Jorge Rafael Videla

  • Chile 1973 – 1990, Augusto Pinochet




  • REVOLUCIÓN CUBANA




  • LEGADO CULTURAL

  • El boom de la literatura latinoamericana



  • RESTAURACIÓN DEL REGIMEN DEMOCRATICO EN COLOMBIA:

  • La protesta social: el paro nacional de 1977.

  • La lucha antisubversiva (El papel del M -19)

  • COMIENZO DEL NARCOTRÁFICO EN COLOMBIA.

  • La bonanza marimbera

  • El narcotráfico en los años ochenta (núcleos del narcotráfico)

  • clientelismo

  • Los carteles

-Fortalecimiento de los grupos guerrilleros



  • El MODELO DE DESARROLLO LATINOAMERICANO

  • Misiones económicas (Currie, Lebret, Milton Eisenhower))

  • Modelo de la CEPAL (Raúl Prebish)




  • ALIANZA PARA EL PROGRESO, John Kennedy




  • LA DEUDA EXTERNA



  • LA BONANZA CAFETERA EN LOS AÑOS SETENTA




  • LA ECONOMÍA COLOMBIANA




  • VIOLACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS DURANTE LAS DICTADURAS.




  • EL PROCESO DE PAZ DURANTE EL GOBIERNO BETANCURT



  • EL ESTATUTO NACIONAL DE SEGURIDAD (Turbay)




  • MOVIMIENTO SINDICAL EN COLOMBIA




  • DESARROLLO DE HABILIDADES

  • Técnicas para la formulación de preguntas, conjeturas e hipótesis

  • Técnicas del debate y mesa redonda

  • Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte

  • Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas

  • Técnicas para el manejo de la información: las fuentes

  • Análisis e interpretación de mapas des e el punto de vista histórico

  • Técnica para la elaboración de gráficas estadísticas

  • Utilizar medios audiovisuales como fuentes de información histórica

  • Técnicas para la interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cineforo

  • Técnicas para el análisis de los textos literarios desde el punto de vista histórico.

  • Técnicas para la formación de pensamiento lógico

  • Teoría de la argumentación: formación de pensamiento lógico

  • Manejo la técnica del reportaje social.






  1. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE






DESEMPEÑOS

QUE SE EVALÚAN


Desde la perspectiva de las transformaciones sociales y políticas en la segunda mitad del siglo XX el y la estudiante reconoce el posicionamiento de Latinoamérica en UNASUR, como escenario de debate ideológico y económico sobre los modelos de desarrollo imperantes, reflejo de las tensiones generadas por la guerra fría en el mundo. Analiza las implicaciones geopolíticas de las dictaduras militares y de la revolución cubana en la configuración de los modelos políticos y económicos y su repercusión en la actualidad. Asume una postura crítica frente a las propuestas ideológicas de izquierda y derecha en América. Propondrá políticas económicas alternativas, sociales y culturales que conlleven al fortalecimiento de la unidad latinoamericana.



INDICADORES DE

DESEMPEÑOS


  1. Investigo en diferentes fuentes el contexto Latinoamericano en donde surgió UNASUR teniendo en cuenta la guía “desarrollo de UNASUR” incluida en el estudio de Rodrigo Álvarez “UNASUR desde una perspectiva regional a la región” (Este artículo está colgado en la página principal de UNASUR. www.comunidadandina.org/sudamerica.htm).

  2. Realizo una matriz en donde consigno las características de los países de UNASUR, en el ámbito cultural, sistema de gobierno, modelo económico, índice de calidad de vida, niveles de pobreza, indicadores académicos, políticas sociales, producto interno bruto, recursos energéticos y ambientales balanza comercial… Con el objetivo de dimensionar la integración propuesta por UNASUR, en tanto promoción de la cohesión, la inclusión y la justicia social.

  3. Analizo cada uno de los objetivos específicos y las áreas de acción de UNASUR consignados en la Cumbre de Brasilia de 2008 y determino en cuáles se ha avanzado y en cuáles aún no se ha atrabajado.

  4. Analizo las tensiones (asimetrías) que se generan al interior de UNASUR, como resultado de la implementación de dos modelos de desarrollo que se imponen en el continente Latinoamericano (neoliberalismo-socialismo). Determino sus fundamentos ideológicos, políticas económicas, concepciones del desarrollo, países que implementan cada modelo y sus repercusiones en la política de seguridad del continente (tener en cuenta el conflicto Venezuela, Ecuador-Colombia __Cumbre de Bariloche __)

  5. Elaboro una propuesta para fortalecer la integración y la unidad latinoamericana en cualquier de los siguientes ámbitos: cultural, económico, ambiental, político y derechos humanos y con ella participo en el foro de opinión que se propicia desde la página Web de UNASUR.




DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL



NIVEL: BASICA SECUNDARIA


GRADO: 9º

PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS




  1. NOMBRE DE LA UNIDAD









  1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

La vida del ser humano occidental cambió sustancialmente con la instauración de la revolución industrial y los postulados ilustrados de que la humanidad tiende hacia lo mejor. En el contexto de la modernidad






  1. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN





CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:






C O M P E T E N C I A S A F O R M A R



C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S



ACTITUDINALES:

SABER SER


COGNITIVOS: SABER CONOCER


PROCEDIMENTALES:

SABER HACER

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

COMPONENTE FILOSÓFICO






  • CAMBIOS Y COTIINUIDADES


LA MODERNIZACION DEL PAIS: Transformaciones sociales, políticas y económicas a comienzos del siglo XX.

  • MOVIMIENTOS SOCIALES

  • Movimientos rurales

  • Movimientos urbanos: Partidos y movimientos obreros.

  • Inicios de la reivindicación indígena (Quintin Lame)

  • Protesta y represión (masacre de las bananeras)

  • El papel de la mujer en los movimientos obreros.




  • AVANCES TECNICOS Y TECNOLOGICOS: automóvil, energía eléctrica, teléfono, tranvía, aviación.

  • LEGADOS CULTURALES:

  • Avances científicos

  • Agustín Nieto Caballero y las nuevas corrientes pedagógicas (Gimnasio Moderno)

  • Escuela de Ingeniería de minas de Antioquia

  • La caricatura en Colombia: Ricardo Rendón



  • FENÓMENOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS DE LATINOAMÈRICA a comienzos del siglo XX

(Revolucion Mexicana)

  • GEOPOLITICA COMIENZOS DEL SIGLO XX

  • La revolución Rusa

  • Primera Guerra Mundial






  • SEPARACIÓN DE PANAMÁ




  • AVACES EN LA INFRAESTRUCTURA DEL PAIS: apertura de vías, expansión del ferrocarril.




  • EXPANSION DEL CULTIVO DEL CAFÉ Y AUGE DE LA IDUSTRIA.

  • El proteccionismo de la industria nacional




  • REFORMAS ECONOMICAS

  • Las inversiones extranjeras

  • El crecimiento de la Economía

  • Las misiones internacionales.

  • La participación de la mujer en el mundo del trabajo




  • REORDENAMIENTO TERRITORIAL DEL PAIS.




  • CONFIGURACION TERRITORIAL DE EUROPA Y ASIA DE POS GUERRA.




  • LA ECONOMIA MUNDIAL DE POSGUERRA.

  • Capitalismo

  • Depresión económica





  • El Concordato de 1887

  • La reforma constitucional de 1910




  • LOS GOBIERNOS DE LA HEGEMONIA CONSERVADORA: Carlos E. Restrepo, José Vicente Concha, Marco Fidel Suarez, Pedro Nel Ospina, Miguel Abadía Méndez.




  • EL DEBATE SOBRE LA RAZA:



  • LA DOCTRINA SOCIALISTA Y COMUNISTA: MARXISMO




  • DESARROLLO DE HABILIDADES

  • Técnicas para la formulación de preguntas, conjeturas e hipótesis

  • Técnicas del debate y mesa redonda

  • Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte

  • Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas

  • Técnicas para el manejo de la información: las fuentes

  • Análisis e interpretación de mapas des e el punto de vista histórico

  • Técnica para la elaboración de gráficas estadísticas

  • Utilizar medios audiovisuales como fuentes de información histórica

  • Técnicas para la interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cineforo

  • Técnicas para el análisis de los textos literarios desde el punto de vista histórico.

  • Técnicas para la formación de pensamiento lógico

  • Teoría de la argumentación: formación de pensamiento lógico

  • Manejo la técnica del reportaje social.






  1. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE






DESEMPEÑOS

QUE SE EVALÚAN


En el contexto de la modernidad a comienzos del siglo XX el y la estudiante reconoce la llegada de los avances tecnológicos a nuestro país y sus implicaciones en la estructura social, económica y política; y analiza su impacto en el Municipio de Candelaria haciendo énfasis en las relaciones producción, necesidades básicas, bienestar – tecnología. Asume una postura crítica respecto a las consecuencias de los avaneces científico-tecnológicos y su impacto en el ser humano, en tanto deshumanización en las relaciones interpersonales y alejamiento del propio ser. En un llamamiento a la utopía propondrá una forma de asumir el avance de la tecnología en beneficio de la dignidad humana teniendo en cuenta los postulados de la ilustración.




INDICADORES DE

DESEMPEÑOS





  1. Realizo una caracterización de las tecnologías introducidas a nuestro país a comienzos del siglo XX, enfatizando en los siguientes ámbitos: producción agropecuaria, producción industrial, las telecomunicaciones, los medios de comunicación y lo socio-familiar.

  2. Consulto y analizo el pensamiento ideológico-político aplicado en Colombia como reflejo del liberalismo clásico y sus efectos en lo social económico y político.

  3. Realizo un ensayo sobre el impacto sobre la tecnología traída a Candelaria enfatizando en los siguientes aspectos: relaciones de producción, necesidades básicas, tecnologías aplicadas en la región en los renglones industrial, agrario, telecomunicaciones y comunicaciones.

  4. Analizo las consecuencias políticas, sociales y ambientales de los avances tecnológicos hasta hoy aplicados en Colombia, enfatizando en los efectos de este proceso en los movimientos sociales: obreros, campesinos, indígenas y estudiantes.

  5. Expongo en clase sobre la importancia de la tecnología y cómo esta incide en fortalecer la dignidad humana, pero también como factor de riesgo en cuanto deshumanización de las relaciones i interpersonales e intrapersonales.




DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL



NIVEL: BASICA SECUNDARIA


GRADO: 8º

PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS




  1. NOMBRE DE LA UNIDAD









  1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA









  1. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN





CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

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