Resumen Introducción






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Recomendaciones y Conclusiones

Conclusiones


Durante el análisis de el comportamiento estudiantil de las asignaturas pertenecientes a la carrera de Ingeniería de Sistemas, se tomaron en cuenta dos instituciones donde se esta se dicta: el Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño” y la Universidad Nacional Abierta; ambas instituciones distintas en su modalidad de estudio, pero muy parecidas en el pensum que ambas diseñaron para el curso de esta carrera.

En el caso de la Universidad Nacional Abierta se encontró que esta lleva un estudio continuo de la actividad académica de cada asignatura de la carrera por semestre, llamado Comportamiento Estudiantil; esto facilita el estudio de las estadísticas de las actividades académicas de los alumnos en cada asignatura con el fin de atacar los problemas que pueda tener cada asignatura.

Recabar la información trajo como consecuencia el diseño y elaboración de instrumentos que permitieran determinar el comportamiento estudiantil académico de este Instituto, ya que no existen instrumentos que midan la actividad académica de las asignaturas que en esa carrera se imparten.

Para medir esto, se diseño y aplicó instrumentos de medición y recolección de información como los son la encuesta y la entrevista. Para el primer instrumento se conoció las asignaturas con mayor índice de problemas que tuvo la muestra escogida en cada asignatura para lograr sus objetivos y el por qué de los fracasos en cada asignatura elegida. Al mismo tiempo se interrogó si se considera que un proceso como el que plantea este Proyecto, le hubiese servido para cumplir el propósito de la asignatura. Con esto se evidenció que:

  1. La asignatura Optimización de Sistemas y Funciones es la asignatura más problemática de la Carrera con un 69,41%. Sin embargo se presentan como problemáticas también Electrónica Digital (67.05%), Matemática IV (60%) y Sistemas Eléctricos (52.94%), las cuales pasan del ámbito del 50% de problemas en los alumnos de la muestra.

  2. El profesor tiene dificultad para transmitir su conocimiento al alumno en esta asignatura.

  3. El alumno reconoce que no estaba preparado para asistir a esta asignatura debido a que no tenía conocimientos previos de ella, aunado a la mala base educativa que trae para poder dominar el tema en cuestión.

  4. El Alumno conoce las ventajas que brinda Internet para la Educación

  5. Los alumnos hubiesen aprovechado el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación

  6. Los alumnos tomarían un curso de este tipo para reforzar y tratar de cumplir los objetivos de la asignatura a su parecer más dificultosa.


Para el segundo instrumento se tomó en cuenta la opinión del Instituto a estos planteamientos con las opiniones ofrecidas por los profesores que dictan estas asignaturas; según sus opiniones se dejo por sentado que:

  1. El profesor no tiene toda la responsabilidad del caso ya que influyen factores como: a) El estudiante del turno nocturno es aquel que labora todo el día y hace el esfuerzo de venir a clases, b) Este mismo estudiante no tiene el concepto universitario de inscribir planificadamente las asignaturas, con el fin de cumplir satisfactoriamente los objetivos que estas le traza, sino que inscriben el máximo de los créditos permitidos por lapso, y c) al igual que el alumno que estudia bajo la modalidad de educación a distancia, trata de conservar su círculo social y familiar

  2. El alumnado del turno de diurno tiene como profesión las asistencia a clases, pero estos no alcanzan el promedio de notas del estudiante del turno nocturno, esto quiere decir que el estudiante del nocturno se prepara mejor para el cumplimiento de los objetivos de cada asignatura que inscribe.

  3. El agotamiento físico y mental del estudiante nocturno, sólo le da tiempo para estudiar los fines de semana y no para recibir clases sobre estas asignaturas a altas horas de la noche. Ya que estas asignaturas necesitan de razonamiento lógico y agudeza mental.

Con el desarrollo de este objetivo se demostró que tanto una institución que imparte este tipo de conocimiento con una modalidad a distancia o presencial generan problemas semejantes en cuanto al rendimiento académico del alumnado.

En cuanto a la selección de la herramienta adecuada para el diseño del curso se tomó el enfoque creado por los ambientes Web conocidos, donde es ampliamente utilizado por Universidades a nivel, no sólo nacional, sino mundial el esquema del diseño de cursos virtuales para la asistencia de los alumnos cursantes de sus carreras.

Se tiene conocimiento que la Universidad Metropolitana, posee cursos de Cálculo diseñados en Math Lab bajo plataforma Learning Space. La Universidad Nueva Esparta tiene postgrados virtuales al igual que la Universidad Yacambú.

Para este Proyecto se tomó la decisión de diseñar un Curso Virtual relativo a Matemática IV, tomando en cuenta los estudios y la base que señalan las estadísticas mostradas anteriormente.

Este curso fue diseñado tomando en cuenta el diseño que tiene el IUPSM sin alterarlo en ninguna forma, con el fin de ser llevado al mismo tiempo y con el mismo contenido de las clases presenciales.

¿Por qué una página WEB y no un CD?, una página WEB puede actualizarse sin más trabajo que editarla, además es fácil de administrar y económicamente casi sin costo, a no ser por el hospedaje, la administración y el diseño de la misma; y si esto existe – como es el caso del IUPSM – existe una erogación mínima y justificable. En cambio, un CD implica que al vaciar el software no se podrán hacer modificación alguna ni adición de información; de hecho, lo que se puede hacer es presentar nuevas ediciones y doblar los costos de producción.

La página fue diseñada utilizando las herramientas propias de este ambiente, como lo son los lenguajes HTML, Javascript y Java, además de una base de datos de accesos y control de los participantes del curso diseñado en Microsoft Interdev. También cuenta con “applets” que permiten el cálculo de gráficas de números complejos los cuales fueron programados en Java.

RECOMENDACIONES


Es ineludible el compromiso de emprender una campaña como la que propone este Trabajo de Grado, el cual inmiscuye personal especializado tanto en el ámbito técnico como en el académico.

Es imperante también que este Trabajo de Grado no se quede en el papel, como muestra de un aprendizaje adquirido durante la trayectoria de estudio del Autor, sino que se implante de una u otra forma para beneficio de los futuros estudiantes de la Institución.

Se recomienda la evaluación de este curso por el personal académico de la Institución que esté estrechamente ligado a la asignatura elegida en este Trabajo de Grado. Así como mejorar, si es la concepción de los evaluadores, los contenidos del mismo.

Establecerlo por un período de prueba, este puede ser de un semestre académico y con los estudiantes inscritos en la asignatura.

Evaluar los resultados del desempeño académico del alumnado con y sin el curso virtual.

Según los resultados que arroje la evaluación del semestre, instar a que se diseñen cursos de este tipo, cubriendo como primer paso, las asignaturas que presenten mayores inconvenientes en el transcurso del semestre.

Según el profesor de la asignatura, actualizar los cursos en la medida que esto sea necesario.

Si es favorable la evaluación, es recomendación del Autor extender los cursos y evaluar sus resultados en otras carreras que el Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño” dicte.

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Willman Acosta

wacosta@una.edu.ve

Resumen

Introducción

El problema

Marco teórico

Marco metodológico

Desarrollo

Recomendaciones y conclusiones

Referencias bibliográficas
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