Programación general para la






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CONTENIDOS
Conceptos

  • La descripción.

  • Clases de descripción.

  • El lenguaje de la descripción.

  • La descripción en el relato.

  • El verbo: raíz y desinencias.

  • La conjugación verbal.

  • Las formas no personales del verbo.

  • El adverbio.

  • Clases de adverbios.

  • La sufijación.

  • Las mayúsculas.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Familiarización con los conceptos que se van a estudiar a partir del análisis de un texto.

  • Análisis y redacción de descripciones de distinta clase.

  • Aplicación de los conceptos estudiados al análisis de un texto.

  • Elaborar una guía de viaje.

  • Identificación y análisis de sintagmas verbales.

  • Sustitución de sintagmas preposicionales por adverbios.

  • Formación de palabras mediante sufijación.

  • Uso correcto de las mayúsculas.


Actitudes

  • Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como por escrito.

  • Participación activa en los intercambios de comunicación, adaptando el mensaje al interlocutor y al contexto.


EDUCACIÓN EN VALORES
Multiculturalidad

La lectura El Valle de los Yetis nos propone un acercamiento a creencias y formas de pensar que, por su lejanía respecto a las nuestras, pueden resultar enriquecedoras.
Medio ambiente

Ese mismo texto puede servir también para comentar la necesidad de alcanzar una relación armoniosa entre los seres humanos y la naturaleza.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

Competencia gramatical

– Identificar y analizar sintagmas verbales.

– Analizar formas verbales.

● Competencia léxico–semántica

– Formar palabras mediante sufijación.

● Competencia ortográfica

– Emplear de forma correcta las mayúsculas.

B. Competencia sociolingüística

– Aplicar normas del registro culto.

C. Competencia pragmática

Competencia discursiva

– Conocer los rasgos básicos de la descripción como forma textual y sus principales clases.

–Identificar las secuencias descriptivas de un texto.

–Advertir la relación que se establece entre los distintos tipos de descripción y la intención comunicativa.

● Competencia funcional

– Componer descripciones de distinto tipo tomando como modelo unos textos dados.

- Elaborar una guía de viaje siguiendo unas pautas.

D. Competencia estratégica

– Identificar el enunciado que resume el contenido de un texto.

2. Competencia metacognitiva

– Buscar información para aplicarla al análisis de un texto.

3. Competencia existencial

- Valorar la experiencia como fuente de conocimiento.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Identificar secuencias descriptivas.

  • Clasificar descripciones.

  • Elaborar una descripción.

  • Segmentar formas verbales en raíz y desinencias.

  • Conjugar verbos.

  • Analizar formas verbales.

  • Analizar la estructura de unos sintagmas verbales.

  • Formar palabras empleando el procedimiento de la sufijación.

  • Utilizar correctamente las mayúsculas.


ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIÓN

Leer: Isabel Allende, El valle de los Yetis.

Julio Verne, Miguel Strogoff, correo del zar.

Aprender: La descripción.

Taller de escritura: Una guía de viaje.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: El sintagma verbal. El verbo. El adverbio.

Vocabulario: La sufijación.

Ortografía: Las mayúsculas.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIÓN

Descripciones en textos cotidianos

Descripciones sorprendentes

La descripción de objetos

La descripción de personajes

La descripción publicitaria
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

Conjugación de verbos irregulares

Las locuciones

Ortografía

Uso de las mayúsculas
PROYECTOS EN RED

Pasear entre cuadros (en CD Recursos Multimedia)


UNIDAD 4

El diálogo

El sintagma nominal. El sustantivo


OBJETIVOS

COMUNICACIÓN

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Comprender el concepto de diálogo.

  • Identificar las principales formas de diálogo.

  • Conocer las características y la estructura de la conversación.

  • Conocer las características y la estructura de la entrevista y el debate.

  • Comprender cómo operan los principios de cooperación y cortesía.

  • Analizar los rasgos lingüísticos asociados al diálogo.

  • Identificar los elementos del sintagma nominal.

  • Conocer las características del sustantivo.

  • Analizar el género y el número de los sustantivos.

  • Clasificar sustantivos.

  • Analizar palabras formadas mediante prefijación.

  • Aplicar los principios de acentuación.


CONTENIDOS
Conceptos

  • El diálogo.

  • Diálogos espontáneos y diálogos planificados.

  • La organización y el lenguaje del diálogo.

  • El sustantivo. Clases de sustantivos.

  • El género y el número de los sustantivos.

  • La prefijación.

  • Principios de acentuación.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Familiarización con los conceptos que se van a estudiar a partir del análisis de un texto.

  • Identificación del género al que pertenece un texto dialogado.

  • Aplicación de los conceptos estudiados al análisis de un texto.

  • Participación en un debate.

  • Identificación y análisis de sintagmas nominales.

  • Modificación del número y el género de unos sustantivos.

  • Clasificación de sustantivos.

  • Formación de palabras mediante prefijación.

  • Aplicación de los principios generales de acentuación.


Actitudes

  • Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento de comunicación.

  • Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua.

  • Participación activa en los intercambios de comunicación, adecuando el mensaje al interlocutor y al contexto.


EDUCACIÓN EN VALORES
Convivencia

El texto Una mesa redonda puede dar pie a una reflexión acerca de la importancia del diálogo en nuestra sociedad y sobre las normas (respeto al interlocutor, elección de formas corteses para manifestar la discrepancia…) que deben regir su práctica.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

Competencia gramatical

– Identificar y clasificar sustantivos.

– Conocer los procedimientos de variación de número y género de los sustantivos.

– Reconocer y explicar anomalías gramaticales.

● Competencia léxico–semántica

– Formar palabras por medio de la prefijación.

– Explicar el significado que tienen en un texto varias expresiones.

Competencia ortográfica

– Aplicar las reglas generales de acentuación.

B. Competencia sociolingüística

– Respetar los turnos de palabra.

– Aplicar normas del registro culto.

– Mostrarse receptivo ante los cambios lingüísticos derivados de la plena incorporación de la mujer a la vida laboral y social.

C. Competencia pragmática

Competencia discursiva

– Conocer los rasgos básicos del diálogo y las distintas clases de diálogo.

– Evaluar el cumplimiento de los principios de cooperación y cortesía en un texto dado.

– Analizar los mecanismos de cohesión textual.

● Competencia funcional

– Componer descripciones de distinto tipo

- Participar en un debate siguiendo unas pautas.

2. Competencia metacognitiva

– Buscar información para preparar un debate.

3. Competencia existencial

- Valorar el diálogo como una de las formas esenciales de relación entre las personas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Definir el concepto de diálogo.

  • Distinguir unos géneros dialogados de otros.

  • Analizar la estructura de una conversación.

  • Elaborar un texto dialogado.

  • Discriminar los elementos del sintagma nominal.

  • Conocer las características del sustantivo.

  • Analizar el género y el número de unos sustantivos.

  • Clasificar sustantivos.

  • Formar palabras mediante prefijación.

  • Aplicar correctamente los principios de acentuación.


ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIÓN

Leer: Carmen Pérez-Lanzac, La academia del baile.

Jerome David Salinger, El trabajo ideal.

Aprender: El diálogo.

Taller de escritura: Un debate.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: El sintagma nominal. El sustantivo.

Vocabulario: La prefijación.

Ortografía: Principios de acentuación.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIÓN

Conversación. Los guiones de cine

El debate. Los foros de discusión

La entrevista
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

El género de los sustantivos

Ortografía

Otras reglas de acentuación

Uso de la tilde
PROYECTOS EN RED

Realizar una entrevista (en CD Recursos Multimedia)


UNIDAD 5

Los medios de comunicación

El sintagma nominal. El artículo y los adjetivos determinativos


OBJETIVOS

COMUNICACIÓN

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Conocer los principales medios de comunicación.

  • Conocer e identificar los rasgos lingüísticos característicos de los distintos medios de comunicación.

  • Comparar unos medios de comunicación con otros.

  • Identificar el determinante en el sintagma nominal.

  • Conocer las características del artículo.

  • Conocer los adjetivos determinativos y sus clases.

  • Identificar palabras formadas mediante composición.

  • Aplicar las reglas de división de palabras.


CONTENIDOS
Conceptos

  • La prensa. La radio. La televisión. Internet.

  • La función de determinante.

  • El artículo y los adjetivos determinativos.

  • La composición.

  • La división de palabras.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Familiarización con los conceptos que se van a estudiar a partir del análisis de un texto.

  • Comparación del lenguaje empleado en distintos medios de comunicación.

  • Análisis de la programación de diferentes canales televisivos.

  • Aplicación de los conceptos estudiados al análisis de un texto.

  • Preparación de un magacín radiofónico.

  • Inducción de las reglas que se infringen en unas oraciones.

  • Identificación y clasificación de palabras que desempeñan la función de determinante.

  • Formación y análisis de palabras compuestas.

  • Aplicación de los principios de división de palabras.


Actitudes

  • Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento de comunicación.

  • Actitud reflexiva y crítica hacia los mensajes y contenidos de los medios de comunicación.

  • Participación activa en los intercambios de comunicación adecuando el mensaje al interlocutor y al contexto.


EDUCACIÓN EN VALORES
Salud

Se puede partir del texto Nkosi: una historia de SIDA para informar en el aula sobre esta enfermedad y sobre las medidas de prevención que hay que adoptar ante ella.
Convivencia

El texto La desinformación denuncia los encubrimientos de la realidad que en ocasiones llevan a cabo los medios de comunicación y los organismos de propaganda. Se debe prevenir a los alumnos contra estas prácticas e instarles a desarrollar un espíritu crítico.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

Competencia gramatical

– Identificar y emplear adecuadamente artículos y adjetivos determinativos.

● Competencia léxico-semántica

– Formar palabras compuestas.

– Explicar el significado de unas expresiones.

● Competencia ortográfica

– Aplicar las normas de división de palabras.

B. Competencia sociolingüística

– Aplicar normas del registro culto.

– Ser conscientes de las implicaciones comunicativas del uso de los mensajes SMS.

C. Competencia pragmática

Competencia discursiva

– Conocer los principales medios de comunicación y su lenguaje característico.

– Analizar la estructura de una noticia.

Competencia funcional

- Elaborar un magacín radiofónico.

D. Competencia estratégica

– Reconocer la intención de un texto.

– Analizar el efecto de un titular periodístico.

2. Competencia metacognitiva

– Inducir reglas a partir de ejemplos que las vulneran.

– Documentarse sobre un tema como paso previo para formarse una opinión.

3. Competencia existencial

– Cobrar conciencia del poder que tienen los medios de comunicación en nuestros días.

- Permanecer alerta ante las maniobras de perversión de la realidad que en ocasiones llevan a cabo los medios informativos.

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