Programación general para la






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UNIDAD 6

El diálogo y sus formas.

La conjugación verbal


OBJETIVOS

COMUNICACIÓN

ESTUDIO DE LA LENGUA

Conocer el diálogo y sus características.

Identificar el estilo directo y el estilo indirecto en un texto.

Diferenciar los tipos de diálogos.

Redactar una entrevista.



Comprender el concepto de conjugación verbal.

Distinguir tiempos simples y tiempos compuestos.

Diferenciar tiempos perfectos y tiempos imperfectos.

Identificar verbos regulares, irregulares y defectivos.

Usar adecuadamente la grafía v.


CONTENIDOS
Conceptos

  • El diálogo.

  • Estilo directo y estilo indirecto.

  • Diálogo espontáneo: la conversación.

  • Diálogos planificados: el debate y la entrevista.

  • La conjugación verbal.

  • Los tiempos verbales.

  • Verbos regulares, irregulares y defectivos.

  • El sonido B. La grafía v.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Identificación del diálogo y sus formas.

  • Comparación de diálogos espontáneos y planificados.

  • Análisis de la estructura habitual de los distintos tipos de diálogos.

  • Redacción de una entrevista.

  • Clasificación de formas verbales en sus respectivos tiempos y conjugaciones.

  • Distinción entre tiempos simples y compuestos.

  • Diferenciación de tiempos perfectos e imperfectos.

  • Reconocimiento de verbos regulares, irregulares y defectivos.

  • Empleo correcto de la grafía v.


Actitudes

  • Valoración de la lectura como fuente de información y placer.

  • Participación activa en intercambios de comunicación de naturaleza oral, como debates y entrevistas guiados.

  • Actitud positiva hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por expresarse correctamente de manera oral y escrita.

EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica

El tema del diálogo nos permite insistir en la necesidad de adecuar nuestra forma de expresión al contexto, de modo que evitemos ofender a nuestro interlocutor con determinadas palabras o expresiones que puedan resultar hirientes. Además, se puede hacer hincapié en la importancia de respetar los turnos de palabra tanto en una conversación como en un debate.
Convivencia

El texto El anillo mágico puede ser un buen punto de partida para abordar el tema de la responsabilidad individual, tomando como ejemplo la situación que se le plantea al protagonista en el texto.
Educación para la paz

En la lectura Un plan imprevisto, el deseo de su protagonista de recorrer el mundo permite abordar el tema de la multiculturalidad y la valoración positiva de la interrelación de diferentes culturas, razas y lenguas.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


1. Competencia comunicativa.

A. Competencia lingüística.

Competencia gramatical.

- Conocer las tres conjugaciones verbales.

- Diferenciar los tiempos verbales según sean simples o compuestos y perfectos o imperfectos.

- Reconocer los verbos defectivos.

Competencia léxico-semántica.

- Conocer y emplear palabras y expresiones del campo de los sentidos.

Competencia ortográfica.

-Emplear correctamente la grafía v.

B. Competencia sociolingüística.

- Adecuar el registro lingüístico al tipo de diálogo que corresponda.

C. Competencia pragmática.

Competencia discursiva.

- Conocer los rasgos básicos de la conversación.

Competencia funcional.

- Elaborar diálogos planificados.

D. Competencia estratégica.

- Identificar la intención de cada tipo de diálogo.

- Identificar el orden establecido en los diálogos planificados.

2. Competencia metacognitiva.

- Estructurar la información por orden de importancia.

3. Competencia existencial.

- Conocer el valor de las formas de diálogo como medio fundamental de la interacción humana.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar textos dialogados.

 Diferenciar las clases de diálogos.

 Reconocer la conjugación a la que pertenece un verbo.

 Analizar morfológicamente formas verbales.

 Diferenciar verbos regulares, irregulares y defectivos.

 Usar correctamente la grafía v.


UNIDAD 7

La literatura y sus formas.

Uso de los tiempos verbales



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Comprender el concepto de literatura, sus características y sus finalidades.

  • Conocer los distintos tipos de literatura según

  • su forma (prosa y verso), origen y transmisión.

  • Escribir un cuento.

  • Conocer y diferenciar los usos de los tiempos verbales del indicativo, del subjuntivo

  • y del imperativo.

  • Utilizar correctamente la grafía h.


CONTENIDOS
Conceptos

  • La literatura: sus rasgos y finalidades.

  • Literatura oral y literatura escrita.

  • Literatura popular y literatura culta.

  • Prosa y verso.

  • Uso y significado de los tiempos verbales.

  • La grafía h.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Diferenciación de textos literarios y textos no literarios.

  • Identificación de los rasgos propios de un texto literario.

  • Distinción de prosa y verso.

  • Redacción de un cuento.

  • Reconocimiento y uso adecuado de las formas de presente y de pretérito de indicativo.

  • Formación de oraciones con formas verbales en subjuntivo.

  • Uso adecuado del imperativo.

  • Empleo correcto de la grafía h.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Participación activa en los intercambios de comunicación.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.


EDUCACIÓN EN VALORES
Solidaridad

Entre los textos que sirven como introducción al apartado de Literatura, la noticia sobre

el desfile benéfico de la diseñadora Bibi Russell puede servir para plantear

una reflexión sobre el problema de la pobreza y del desigual reparto de la riqueza.
Medio ambiente

La noticia y el texto que sirven como modelo en el Taller de escritura permiten hacer hincapié en el cuidado, la atención y el respeto a los animales, partiendo

del ejemplo de la relación entre el perro que protagoniza la noticia y su dueño.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Diferenciar los tiempos verbales.

– Identificar los significados de las formas

verbales.

– Conocer los distintos usos de las formas

verbales.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones del campo del vestido.

• Competencia ortográfica

– Emplear correctamente la grafía h.

B. Competencia sociolingüística

– Adecuar el lenguaje literario a la finalidad

del texto.

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Conocer los procedimientos de creación

de un texto literario.

• Competencia funcional

– Elaboración de cuentos a partir de noticias.

D. Competencia estratégica

– Identificar las formas de creación

de impresiones estéticas en un texto.

– Identificar la finalidad de un texto.

2. Competencia metacognitiva

– Ordenar datos para presentarlos de forma

literaria.

3. Competencia existencial

– Conocer el valor de la transmisión cultural entre generaciones.

– Valorar la literatura como forma artística.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Identificar textos literarios y clasificarlos según su forma.

  • Interpretar textos literarios.

  • Explicar el significado de un tiempo verbal en un texto concreto.

  • Identificar los significados básicos de los distintos modos verbales.

  • Emplear adecuadamente los tiempos verbales.

  • Usar correctamente la grafía h.


UNIDAD 8

El lenguaje literario.

El adverbio



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

• Comprender el concepto de lenguaje literario.

• Conocer e identificar los principales recursos estilísticos.

• Distinguir y analizar recursos fónicos, gramaticales

y semánticos en un texto literario.

• Identificar los adverbios y su función en un enunciado.

• Clasificar adverbios según su significado.

• Reconocer locuciones adverbiales.

• Emplear correctamente la tilde.


CONTENIDOS
Conceptos

  • El lenguaje literario.

  • Los recursos estilísticos y sus clases.

  • Principales recursos fónicos: aliteración.

  • Principales recursos gramaticales: elipsis, epíteto, anáfora, paralelismo e hipérbaton.

  • Principales recursos semánticos: antítesis, paradoja, símil, metáfora e ironia.

  • El adverbio: concepto y función.

  • Clases de adverbios.

  • Las locuciones adverbiales.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Identificación de los principales recursos estilísticos presentes en un texto.

  • Análisis e interpretación de recursos fónicos, gramaticales y semánticos.

  • Creación de un texto propio empleando recursos estilísticos.

  • Reconocimiento de adverbios y de locuciones adverbiales.

  • Clasificación de los adverbios y de las locuciones adverbiales según su significado.

  • Aplicación correcta de los principios generales de acentuación.


Actitudes

  • Valoración de la literatura como fuente de información y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita


EDUCACIÓN EN VALORES
Medio ambiente

El poema Setenta balcones y ninguna flor puede emplearse para despertar en los alumnos el interés y el respeto hacia el medio natural como fuente de belleza y de humanidad. Además, se puede abrir un debate sobre la falta del elemento natural en los núcleos urbanos.
Convivencia

En el texto El cuarto del fantasma Don Palmiro narra a un grupo de chicos una anécdota de juventud. El respeto que muestran los jóvenes hacia Don Palmiro puede servir como punto de partida para abrir un debate sobre las normas de convivencia y de respeto hacia nuestros mayores.


Competencias que se trabajan

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Reconocer los adverbios y las locuciones adverbiales.

– Diferenciar cuándo un adverbio funciona como complemento y cuándo como modificador.

– Clasificar los adverbios por su significado.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la vivienda.

• Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente las reglas de acentuación.

B. Competencia sociolingüística

– Adecuar el uso del lenguaje a la impresión estética que se pretende dar.

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Reconocer la intención de un texto literario.

– Diferenciar los distintos recursos estilísticos

y sus finalidades.

• Competencia funcional

– Emplear recursos estilísticos para crear

adivinanzas.

D. Competencia estratégica

– Identificar los valores de los recursos

del lenguaje literario como modo de crear

impresiones.

2. Competencia metacognitiva

– Desarrollar el ingenio a través de juegos

de palabras.

3. Competencia existencial

– Apreciar la literatura como forma de arte.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Reconocer e interpretar los principales recursos estilísticos en un texto literario.

  • Identificar adverbios y locuciones adverbiales, y analizar su función.

  • Clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales según su significado.

  • Aplicar correctamente las normas generales de acentuación.


UNIDAD 9

Los géneros literarios.

El sustantivo y sus clases. El artículo


OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

• Conocer los principales géneros y subgéneros literarios.

• Clasificar textos según su género.

• Identificar los rasgos fundamentales de cada género literario.


• Comprender el concepto de determinativo.

• Identificar la función de los adjetivos determinativos.

• Conocer las formas de las distintas clases de adjetivos determinativos.

• Usar correctamente los dos puntos.


CONTENIDOS
Conceptos

  • Los géneros literarios y su clasificación.

  • El género lírico, el género épico y el género dramático: definición y características.

  • Principales subgéneros literarios.

  • El sustantivo.

  • Clases de sustantivos.

  • El género y el número de los sustantivos.

  • El artículo.

  • El punto, los puntos suspensivos y los signos de interrogación y admiración.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Reconocimiento del género literario al que pertenece un texto.

  • Análisis de los rasgos característicos de cada género literario.

  • Composición de un texto narrativo.

  • Identificación y clasificación del sustantivo.

  • Análisis del género y el número de un sustantivo.

  • Reconocimiento del artículo y análisis de su función.

  • Uso correcto de los signos de cierre.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de diversión e información.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.


EDUCACIÓN EN VALORES
Salud

El apartado de Vocabulario (pág. XX), centrado en el léxico de la alimentación, permite hablar sobre los hábitos alimenticios e insistir en la importancia de seguir una dieta saludable. Es fundamental a estas edades que comprendan los peligros de las enfermedades relacionadas con trastornos alimenticios y sepan reconocer sus síntomas. Además puede servir como punto de partida para abrir un debate sobre los cánones estéticos impuestos por la sociedad actual.


Competencias que se trabajan

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Identificar los sustantivos y sus clases.

– Reconocer el género y el número

de los sustantivos.

– Reconocer los artículos y sus funciones.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones

relacionadas con la alimentación.

• Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente los signos

de puntuación que limitan enunciados punto, cierre de interrogación y de exclamación

y puntos suspensivos.

B. Competencia sociolingüística

– Adecuar el lenguaje a la finalidad comunicativa del mensaje.

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Reconocer los principales géneros literarios.

– Diferenciar la estructura literaria y los rasgos principales de cada género.

• Competencia funcional

– Versionar cuentos clásicos modernizándolos o parodiándolos.

D. Competencia estratégica

– Emplear la parodia como elemento cómico de expresión.

2. Competencia metacognitiva

– Estructurar coherentemente una trama.

3. Competencia existencial

– Apreciar el valor de la lectura como fuente de conocimiento atemporal.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Clasificar un texto según su género literario.

  • Distinguir los principales subgéneros líricos, épicos y dramáticos.

  • Reconocer y clasificar los sustantivos de un texto.

  • Analizar el género y el número de un sustantivo.

  • Identificar los artículos y explicar su función.

  • Usar correctamente los signos de puntuación de cierre.


UNIDAD 10

La poesía popular.

El adjetivo calificativo



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

• Interpretar y reconocer poemas populares.

• Conocer las características generales de la poesía popular.

• Conocer las principales formas de la poesía popular.

• Diferenciar romances y canciones.

• Comprender el concepto de adjetivo.

• Identificar adjetivos calificativos.

• Analizar la forma y función de adjetivos calificativos.

• Usar correctamente la coma.




CONTENIDOS
Conceptos

  • La poesía popular.

  • La poesía tradicional.

  • La canción y el romance.

  • El adjetivo y sus clases.

  • El adjetivo calificativo y su función.

  • Clasificación de los adjetivos calificativos.

  • El grado del adjetivo.

  • La sustantivación del adjetivo.

  • La coma.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Lectura e interpretación de poemas populares y tradicionales.

  • Clasificación de canciones tradicionales según su tema.

  • Identificación de los recursos literarios propios del romance.

  • Composición de una canción de juego.

  • Reconocimiento de adjetivos calificativos en enunciados.

  • Clasificación de adjetivos según su forma y su posición.

  • Gradación de adjetivos.

  • Sustantivación de adjetivos usando el artículo.

  • Empleo correcto de la coma.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Participación activa en los intercambios de comunicación.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral escrita.


EDUCACIÓN EN VALORES
Convivencia

La actividad del Taller de escritura (pág. XX), en la que se propone componer

una canción de juego, puede servir para fomentar la convivencia en el aula a partir

de la ejecución del propio juego, destacando la importancia de la colaboración

y el trabajo en equipo.


Competencias que se trabajan

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Distinguir los adjetivos y sus clases.

– Clasificar los adjetivos calificativos

por su terminación y su posición.

– Reconocer y aplicar los mecanismos

de gradación de adjetivos.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones

relacionadas con la salud.

• Competencia ortográfica

– Emplear correctamente la coma.

B. Competencia sociolingüística

– Reconocer la necesidad del lenguaje sencillo en la poesía popular y tradicional.

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Reconocer los principales rasgos de la poesía tradicional.

• Competencia funcional

– Crear una canción infantil.

D. Competencia estratégica

– Identificar los valores de los recursos

del lenguaje literario como modo de crear

impresiones.

2. Competencia metacognitiva

– Apreciar la importancia de la musicalidad

en el proceso de memorización.

3. Competencia existencial

– Apreciar la poesía popular como forma

de difusión cultural.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Identificar los rasgos fundamentales de la poesía popular en un texto.

  • Distinguir canciones tradicionales y romances.

  • Interpretar correctamente una poesía popular.

  • Reconocer adjetivos en un texto.

  • Diferenciar adjetivos determinativos y adjetivos calificativos.

  • Analizar correctamente la clase y el grado de un adjetivo.

  • Identificar adjetivos sustantivados.


UNIDAD 11

Las narraciones populares

Los adjetivos determinativos


OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

• Conocer los rasgos propios de las narraciones populares.

• Diferenciar el cuento popular, la leyenda y el mito.

• Identificar los tipos de cuentos populares.

• Interpretar y analizar leyendas y mitos.


• Comprender el concepto de sustantivo.

• Reconocer las clases de sustantivos.

• Conocer los morfemas flexivos propios del sustantivo.

• Identificar el artículo y conocer su función.

• Emplear los signos que limitan enunciados.


CONTENIDOS
Conceptos

  • La narración popular.

  • El cuento, la leyenda y el mito.

  • Los determinativos: características y función.

  • Clases de determinativos.

  • Los dos puntos.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Interpretación de narraciones populares.

  • Clasificación de cuentos populares según su argumento y sus personajes.

  • Análisis de los rasgos diferenciadores de la leyenda y el mito.

  • Redacción de una leyenda a partir de un elemento real.

  • Reconocimiento de los adjetivos determinativos.

  • Análisis de la forma y función de los determinativos.

  • Clasificación de los determinativos.

  • Empleo de los dos puntos según las normas para su correcta utilización.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por expresarse correctamente de forma oral y escrita.


EDUCACIÓN EN VALORES

Medio ambiente

El texto Cipariso, en el que la tragedia se desencadena tras la muerte accidental de un ciervo, puede servir para fomentar el respeto a la naturaleza y, en concreto, a los animales. Se puede abrir un debate en torno al abandono de mascotas en la época estival y la responsabilidad que implica tener un animal en casa.
Convivencia

El estudio de las leyendas y los mitos puede servir para encontrar elementos comunes en las distintas mitologías y abrir así una puerta al respeto y la comprensión hacia otras culturas y creencias.


Competencias que se trabajan

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Reconocer los adjetivos determinativos.

– Identificar las funciones de los adjetivos

determinativos.

– Clasificar los adjetivos determinativos

según la noción que expresen en posesivos,

demostrativos, indefinidos, numerales,

interrogativos y exclamativos.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones

relacionadas con la memoria.

• Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente el uso de los dos

puntos como pausa interna.

B. Competencia sociolingüística

– Reconocer las fórmulas frecuentes

en las narraciones populares.

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Identificar los principales rasgos del cuento, la leyenda y el mito.

– Reconocer la estructura del cuento popular.

• Competencia funcional

– Elaborar un relato de terror.

D. Competencia estratégica

– Reconocer la finalidad de las narraciones

populares.

– Emplear expresiones fijas para desarrollar cuentos de corte popular.

2. Competencia metacognitiva

– Estructurar textos.

3. Competencia existencial

– Abordar debates en torno al respeto por la naturaleza.

– Apreciar el valor del mito como forma de difusión de la cultura clásica.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Diferenciar narraciones cultas y populares.

  • Interpretar y analizar textos narrativos populares.

  • Reconocer los rasgos típicos de las narraciones populares.

  • Identificar adjetivos determinativos.

  • Clasificar correctamente los adjetivos determinativos.

  • Analizar la función de los adjetivos determinativos.

  • Usar correctamente los dos puntos.


UNIDAD 12

El teatro popular.

Los pronombres


OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

• Conocer los principales rasgos del teatro popular.

• Identificar los orígenes del teatro popular.

• Diferenciar los principales tipos de teatro popular

y conocer sus características.

• Interpretar y analizar textos teatrales

• Comprender el concepto de pronombre.

• Identificar los pronombres personales.

• Clasificar los pronombres no personales según

su forma y su significado.

• Usar correctamente el punto y coma.


CONTENIDOS
Conceptos

  • El teatro popular: orígenes y características.

  • Principales formas del teatro popular.

  • Los pronombres.

  • Clases de pronombres.

  • Los pronombres personales átonos y tónicos.

  • El punto y coma.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Interpretación de textos teatrales.

  • Reconocimiento de rasgos propios del teatro popular en un texto.

  • Diferenciación de las principales formas del teatro popular.

  • Composición y montaje de una pieza de guiñol.

  • Identificación de los pronombres.

  • Clasificación de los pronombres.

  • Distinción entre pronombres personales tónicos y átonos.

  • Sustitución de sustantivos por el pronombre adecuado.

  • Aplicación correcta de las normas que regulan el uso del punto y coma.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información, aprendizaje y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Participación activa en la exposición oral de trabajos de creación propios.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral escrita.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.


EDUCACIÓN EN VALORES

Educación para la paz

En la lectura Los toneles parlantes se emplea la violencia como un recurso cómico propio de las obras de títeres. Se puede partir de este hecho para reflexionar sobre la plasmación de escenas violentas en series y películas, y fomentar una conciencia crítica hacia este tipo de actitudes y situaciones.

Convivencia

En el Taller de escritura se propone escribir y montar una obra de títeres. El montaje en grupos de cada una de las piezas puede ser un buen modo de fomentar el compañerismo y el trabajo en equipo dentro del aula.


Competencias que se trabajan

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Reconocer y clasificar los pronombres.

– Diferenciar los pronombres personales

tónicos y los pronombres personales átonos.

– Reconocer y clasificar los pronombres

no personales.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones

relacionadas con la fantasía.

• Competencia ortográfica

– Emplear correctamente el punto y coma

en las pausas internas.

B. Competencia sociolingüística

– Apreciar la adecuación del lenguaje teatral al público al que se dirige la obra.

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Reconocer las principales características

del teatro popular.

– Diferenciar las formas de teatro popular.

• Competencia funcional

– Escribir una breve obra de guiñol.

D. Competencia estratégica

– Emplear correctamente las acotaciones

en obras teatrales.

2. Competencia metacognitiva

– Procesar y estructurar la información.

3. Competencia existencial

Abordar debates éticos acerca de la violencia en los medios audiovisuales.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Interpretar textos pertenecientes al teatro popular.

  • Reconocer y diferenciar las principales formas teatrales populares.

  • Analizar los rasgos propios del teatro popular en un texto.

  • Identificar pronombres.

  • Reconocer las formas y la función de los pronombres personales.

  • Clasificar adecuadamente las distintas clases de pronombres.

  • Usar correctamente el punto y coma.


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