La psicología es una ciencia que tiene una labor muy compleja y difícil, a requerido del estudio, análisis e investigación de grandes científicos, que con su






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Definición de aprendizaje observacional según Bandura:
“aprendizaje sobre una base vicaria, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ella”.
También es conocido como: modelado, aprendizaje vicario, aprendizaje por imitación, aprendizaje social;  enfatiza los aspectos cognitivos.

Se llama observacional porque se fundamenta en la observación, y se llama social porque requiere la participación de, al menos, dos personas: el modelo y el observador.
Este aprendizaje no consiste en la formación de una asociación E-R, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de la conducta del modelo. El estímulo (conducta del modelo) no provoca la ejecución de la imitación, sino su aprendizaje en un plano cognitivo.

Los procesos básicos en el aprendizaje observacional son tres:
atención y discriminación. Para que se produzca este aprendizaje es necesario que el observador atienda a la conducta que realiza  el sujeto que hace de modelo y que el observador discrimine los aspectos más relevantes de dicha conducta.

Este proceso atencional es influenciado por
las Características del modelo: que sea del mismo sexo que el observador y edad semejante, el prestigio, estado y poder social del modelo, su competencia y experiencia en la conducta que realiza y trato afectivo que el modelo establece con el observador.

Características del observador: sexo y edad, el nivel de inteligencia de la persona que observa, su educación anterior o historia de aprendizaje, sus características afectivas o emocionales.

 Características estimulares: que los aspectos relevantes de la conducta del modelo sean fácilmente discriminales, que la conducta del modelo sea expuesta de modo real, mediante imágenes o por descripción verbal.

Proceso de retención o registro: Consiste en el almacenaje y recuperación del material perceptual adquirido por la observación. Se puede realizar por imágenes o símbolos verbales.

Procesos de elaboración cognitiva. Es la reelaboración que hace el sujeto del material que ha observado. Esta reelaboración puede consistir en realizar un esquema general de la conducta observada.

Los procesos básicos de la ejecución del aprendizaje por observación son :
-procesos de reproducción motora. Las variables que influyen fundamentalmente los procesos de reproducción motora son las capacidades físicas de los sujetos
-procesos de refuerzo. El nombre de condic vicario consiste en que se recibe el refuerzo en virtud del refuerzo que recibe el modelo en la conducta que ejecuta. El refuerzo del modelo hace las veces del refuerzo del observador. Lo mismo que el observador recibe refuerzo de la conducta imitada en virtud del refuerzo que recibe el modelo, también la conducta a imitar puede ser castigada vicariamente, en virtud del castigo que recibe el modelo por ejecutar esa determinada conducta.

En general, constituye un modelo muy  adecuado para el aprendizaje humano en el que se evitan muchas dificultades propias del condic clásico y operante; aunque todo lo que se puede aprender por estos condic se puede aprender también por aprendizaje observacional.

El aprendizaje por el modelo observacional recibe el nombre de “modelado” (no confundir con el shaping)y es un aprendizaje social.

TEMA 3.- PROCESO DE FORMACIÓN DEL SER HUMANO

El proceso de formación del ser humano es sorprendente y espectacular. Desde su concepción, por la fusión de un óvulo y un espermatozoide, hasta el parto se produce en el ceno materno un maravilloso proceso por el que las células madre se multiplican y diversifican hasta configurar un feto que llega a la luz con infinitas posibilidades de desarrollo, para ello el cuerpo humano dispone de diferentes sistemas y aparatos que se ocupan de las funciones vitales de la persona: el sistema óseo y muscular permite la movilidad y la locomoción; el aparato digestivo ase posible la alimentación; el aparato circulatorio y respiratorio impulsa la circulación sanguínea y el sistema nervioso coordina y dirige todas las funciones que mantienen viva la persona.

El complejo y espectacular sistema nervioso esta formado por unas células de nominadas neuronas que tienen una configuración particular. Su elemento principal es el núcleo del que parte un eje, el axón, que puede medir desde unos pocos milímetros hasta casi un metro. Del núcleo sale una serie de ramificaciones o dentritas que dan a estas células el aspecto de un árbol con muchas ramificaciones.

Las neuronas reciben y transmiten todas las informaciones del cuerpo humano al cerebro. Están relacionadas entre si por las dentritas, que forman una inmensa red de conexiones y se pasan la información unas a otras sin tocarse entre si, mediante procesos electrónicos denominadas sinapsis.

Las células nerviosas se encuentran principalmente en el cerebro y la columna vertebral, y se ramifican con el resto del cuerpo controlando todas las funciones del organismo.

El cerebro es el órgano mas importante del ser humano en el reside la capacidad de pensar y la inteligencia.

EL INICIO DE UNA VIDA

Aun que pueda parecer lo contrario, el cuerpo del niño no se encuentra dormido durante la vida fetal. Puede decirse que da muestras de una actividad extraordinaria desde el decimoséptimo día después de la concepción.

En este proceso, las células empiezan a comunicarse entre si y se crean conexiones sinápticas entre ellas para transmitir las informaciones disponibles de la vida intrauterina.

Tanto la estimulación conseguida por el mismo feto al cambiar de posición, tragar liquido, patalear o tocarse la cara, como la que proviene del cuerpo materno por ruidos y sonidos del corazón, desempeñan un papel importante en el desarrollo cerebral.

El vientre materno es ruidoso, estimulante y muy complejo por que el feto necesita estimulación para desarrollar su sistema nervioso. Así dispone de recursos permanentes que favorecen el crecimiento y la especialización de sus neuronas. Éstas no cesan de multiplicarse para servir de soporte a las infinitas habilidades que tiene que adquirir.

Durante la primera mitad de un embarazo el feto flota en el líquido amniótico, que se renueva por completo cada once días. Se mueve dentro de él como los astronautas en el espacio: puede girar, y mover los brazos y las piernas de esta forma ejercita sus incipientes músculos, aun muy débiles.

Desde el tercer mes del embarazo el feto ingiere una pequeña cantidad de líquido amniótico que va en parte a los pulmones y en parte al aparato digestivo.

Esta actividad lo prepara para el acto de la deglución, que se traducirá en el reflejo que le permite succionar e ingerir la leche materna inmediatamente después de nacer.

Los movimientos que realiza la madre como sentarse, acostarse, andar o inclinarse, trasmiten cierto balanceo al saco amniótico, que estimula al feto. Cuando esté en contacto con la parte uterina, se desarrollara sus sentidos del tacto.

Asia el final del embarazo las paredes uterinas y abdominales se han dilatado mucho lo que favorece la entrada de ruidos y luz del mundo exterior en la cavidad amniótica, lo que incide en la estimulación de la visión del feto, el paso de la obscuridad a la luz desempeña un papel importante en el desarrollo del ciclo fetal de día y de noche. Haciendo luces intensas sobre el abdomen materno se ha comprobado que aumentan el ritmo cardiaco del feto.

Gracias a los modernos sistemas utilizados en la investigación biomédica se nos ha permitido hacer un seguimiento pormenorizado del desarrollo del feto dentro del útero materno sin que esto suponga el menor perjuicio para el mismo. Por medio de esta tecnología de precisión se ha descubierto que:

  • El vestíbulo del oído, es decir el órgano que registra el movimiento se forma en la semana decimoséptima, y el nervio encargado de la transmisión de datos ya esta bien aislado en la semana vigésimo cuarta. Todo ello lleva a concluir que el movimiento es el primer sentido que desarrolla el feto.

  • Los miembros del tacto se forman en el sexto mes del embarazo en la semana vigésimo séptimo el cerebro ya responde al tacto.

  • El nervio óptico, que es el encargado de transmitir la luz desde el ojo hasta el cerebro, se forma en el segundo mes. La respuesta cerebral a la luz se produce por primera vez durante la semana vigésimo séptima. Igualmente se a comprobado que el ojo de un bebe prematuro puede fijar los estímulos visivos en la trigésima semana.

  • Las papilas gustativas del feto se forman en la vigésima semana, se ha demostrado experimentalmente que fetos de 34 semanas tragaban mejor el líquido amniótico de sabor agradable que otro desagradable.

  • El perfeccionamiento del nervio auditivo se produce en la semana vigésima octava, y la apertura del canal auricular, en la trigésima sexta. Las respuestas que el feto da al ruido están ya totalmente maduros en la semana trigésima quinta.

  • El bulbo y el nervio olfativo se forman en la semana decima séptima.

El feto también tiene su periodo de sueño y vigilia. A menos que sea perturbado por algún ruido violento, el feto se despierta cada veinte o cuarenta minutos. Durante las últimas horas de la tarde y primeras horas de la noche es cuanto el feto se muestra más alerta: en este periodo se muestra dos veces más activo que el resto del día, y más receptivo a la estimulación.

Se ha descubierto que un bebe que recibe estímulos desde antes de nacer:

  • Nace mas relajado con las manos y los ojos abiertos y llora menos que los demás.

  • Duerme y se alimenta mejor.

  • So capaces de mantenerse concentrados durante mas tiempo y aprenden con rapidez.

  • Tienen habilidades superiores a los demás para el lenguaje, la música y la creatividad.

  • Sienten más curiosidad por todo, y captan y procesan la información más rápidamente.


EL RECIEN NACIDO
Tras los nueve meses del embarazo el bebé sale del vientre materno entran en funcionamiento los pulmones y otros órganos. El proceso de adaptación a la vida exterior supone un esfuerzo. Durante un tiempo el bebé todavía no se interesa por explorar el mundo al que ha llegado, si no que busca más que nada su comodidad. Por eso la característica mas evidente de los recién nacidos es el sueño.

Los primeros días el pequeño solo esta alerta dos o tres minutos cada hora; el primer mes esta despierto seis o siete minutos cada hora.

PRIMERAS REACCIONES

Aun que el bebé este despierto puede, responder con cierta irritación a las manifestaciones amorosas de quienes le cuidan. Esto no debe de sorprender, puesto que el bebé tiene que organizarse interiormente equilibrando la nueva situación tan diferente de la anterior. Cuando tenga ya nueve a diez semanas ofrecerá sonrisas espectaculares.

También puede sorprender los cambios de humor bruscos: pasa con rapidez de estar muy contento a muy furioso y viceversa.

Este comportamiento puede alargarse durante parte del primer año. No hay que sorprenderse: e un comportamiento normal.

LA MOVILIDAD DEL BEBÉ

El bebé no puede darse la vuelta para colocarse de lado ni mover el cuerpo cuando esta tumbado boca arriba. Si esta boca abajo solo puede levantar la nariz del colchón durante unos pocos instantes, si bien lo consigue mejor cuando esta enfadado. Hasta al cabo de varios meses no podrá sostener bien la cabeza, que es desproporcionalmente grande en relación con su cuerpo debido al notable desarrollo del cerebro cuando se toma en brazos o se le alza de la cuna hay que sujetarle bien la cabeza y apoyarla sobre el hombro.

EL DESPERTAR DE LOS SENTIDOS DEL BEBÉ

VISTA

El despertar de los sentidos de un bebé es gradual y progresivo y tiene una dinámica un poco especial. En sus juegos ejercicio de movimientos, una de sus manos puede pasar por delante de sus ojos y el bebé podría no darse cuenta de ella. Aun que lo parezca, no está ciego: lo que ocurre es que todavía no es capaz de ver bien los objetos pequeños y cercanos. Sus ojos todavía no pueden enfocar bien y no tienen una visión tridimensional clara.

Entre las cinco y las seis semanas el niño ya se mira la mano, aunque sea muy brevemente, cuando pasa por su línea de visión. La tendencia a mirarse la mano, se incrementa día a día y, enseguida la observara con detenimiento. Pronto se llevara el puño a la boca y lo mantendrá allí y, mientras este despierto, su instinto le llevara a succionar.

Hacia el final del primer mes el bebe mostrara un breve interés por observar su entorno, considerando como tal lo que se encuentra entre 30 y 60 centímetros de sus ojos, ya que mas allá su visión no es efectivo.

Aun que la vista del bebé no puede adaptarse muy bien a las diferentes distancias, su percepción ya es buena y puede ver bien un objeto del tamaño de una pelota de tenis colocado a una distancia de 25 centímetros de su cara. La capacidad visual del bebé aumenta con rapidez por que la pupila, la retina y los músculos de los ojos se van ajustando muy de prisa.

AUDICIÓN

Cuando nace, el bebé ya distingue la intensidad, el tono y el timbre de un sonido. No reaccionan sonidos monótonos, pero puede localizar un sonido moviendo la cabeza. A las doce horas diferencia el habla de los restantes sonidos, y a la semana reconoce su nombre y la voz del padre y de la madre.

TACTO

La sensibilidad de la piel de un recién nacido es extraordinaria y puede percibir las mismas sensaciones que un adulto, sensaciones que aprende y almacena en su cerebro: calor y frio, suavidad y dureza, rugosidad y lisura, pegajoso o resbaladizo, etc.

OLFATO

Los recién nacidos reconocen el olor especifico de la leche materna. Reaccionan con satisfacción ante un olor agradable, como el del plátano maduro, y con disgusto ante olores desagradables.

GUSTO

El bebé nace con una sensibilidad gustativa semejante a la del adulto: puede distinguir fácilmente entre lo dulce, lo amargo, lo agrio y lo salado. Tiene una mercada preferencia por lo dulce, pero hay que moderar su uso durante los seis primeros meses.

LA MOTRICIDAD ES ESENCIAL

Junto con estos cinco sentidos convencionales, es esencial para el desarrollo que el bebé adquiera un dominio regular y completo de su capacidad psicomotriz, es decir, el movimiento de todas las partes del cuerpo y del control del mismo hasta los detalles mas concretos, lo que se denomina motricidad fina: por ejemplo la capacidad para utilizar el pulgar y el índice para asir con cuidado un objeto pequeño.

Atreves de la información que recibe el cerebro del niño, se organiza y estructura en él la representación del mundo en el que vive.

Esta imagen será tanto mas objetiva y adecuada a la realidad cuanto mas fielmente se haya recibido las informaciones del exterior, cuanto mayor se halla desarrollado sus sentidos y cuanto mas exacta sea la idea que se haya hacho del mismo.

Los siguientes cuadros exponen de forma detallada como el ser humano va desarrollando paulatinamente su motricidad.

MES

MOTROCIDAD FINA

MOTROCIDAD GRUESA


0-1

  • Los puños los mantiene cerrados la mayor parte del tiempo.

  • Si se acaricia la palma de la mano de la mano, se produce una contracción tónica de los cuatro últimos dedos (excepto el pulgar).



  • Presenta postura fetal

  • Adapta la posición de su cuerpo con respecto al de la persona que lo carga.

  • La tonicidad muscular es pobre y apenas levanta su cabeza. Dominan en el los movimientos reflejos.

  • Flexionan sus brazos y piernas.





1-2




  • Sus manos están cerradas y los pulgares se encuentran dentro de estas, flexionados.

  • Su prensión es aun rudimentaria, por lo cual esta incapacitado para asir y manipular objetos, cuando un objeto roza las palmas de sus manos, estas se cierran presionando fuertemente y sujetándolo unos diez segundos

  • El bebé inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando unirlas y separarlas.




  • Sus movimientos son aun involuntarios y desorganizados. Sin embargo, las respuestas reflejas comienzan a desaparecer, lo cual constituye el paso previo al control de los movimientos.

  • Flexiona las piernas y los brazos de manera constante, agitando los pies y manos.

  • Presenta el reflejo de marcha o caminar. Cargado desde las axilas cuando sus pies tocan una superficie plana, realiza movimientos que se simulan el caminar.

  • Acostado boca abajo gira su cabeza. Es capaz de levantar su cabeza unos diez centímetros y mantenerla en esta posición durante unos segundos.

  • Los músculos del cuerpo del cuerpo no están completamente tonificados, razón por la cual, cuando esta cargado, cuando esta cargado, el bebé es in capaz de sostener su cabeza. Si se le carga desde sus axilas, mantiene durante segundos su cabeza e postura media, esto es, sin levantarla completamente.

  • Su postura es reflejo tónico cervical, posición que mantiene en las horas de vigilia, y que se extinguirá aproximadamente en el cuarto mes de vida.





2-3




  • Intenta tomar con su mano abierta un objeto cercano. Le gusta sostener el dedo de un adulto.

  • Junta, separa y agita sus manos, repte esta acción mostrando, felicidad por la adquisición de esta destreza.

  • En posición ventral, observa un objeto cercano lo explora utilizando sus sentidos del gusto, olfato, tacto y vista.




  • Flexiona los brazos y piernas de manera constante, agitando las manos y pies.

  • El reflejo del cuello tónico cervical va desapareciendo poco a poco.

  • Flexiona los brazos con las manos cerradas o abiertas del todo.

  • Tanto en posición ventral (boca abajo) como dorsal (boca arriba) levanta la cabeza por unos segundos.

  • Recostado de lado gira hacia la posición dorsal.

  • Rastrea los objetos y gira su cabeza hasta 180° siguiendo su movimiento




3-4




  • Extiende sus manos abiertas en dirección a un objeto deseado. Su creciente movilidad de brazos y manos le ofrece un mayor conocimiento de los objetos.

  • Dirige su mano hacia un objeto deseado sin embargo, sus movimientos aun no son lo suficiente finas, por lo que puede fallar en sus intentos de tomar y asir.

  • La prensión se da con intervención de los dedos meñique y anular llevados contra la palma de la mano

  • Sujeta un objeto y lo sostiene por instantes, pero no logra aun soltarlo de manera voluntaria. Deberá todavía perfeccionar la habilidad de relajar los músculos vinculados a la prensión. Agarra fuertemente un chinesco y puede llorar si se lo quieren quitar.

  • El pulgar se libera de prensión manual en un intento de unirse al indice para asir objetos.

  • Juega e investiga el uso de sus manos. Se las lleva a la boca, se toca el rostro y ase objetos. Le agrada que le acaricien los pies y las manos.







  • Desaparece el reflejo tónico cervical, con lo que la postura en oras de vigilia será simétrica, esto es, la cabeza alineada en el punto medio de los brazos y piernas.

  • Desde la posición dorsal (boca arriba) gira hacia la posición ventral (boca abajo). Los adultos deben tener cuidado de que el niño no se caiga de su cuna.

  • Acostado sobre su vientre, es capaz de sostenerse sobre sus codos y alzar la cabeza y hombros.

  • Puede permanecer sentado con ayuda, por ejemplo, apoyado en unas almohadas o sostenido por un adulto.

  • Se le han tonificado los músculos del cuello, con lo que es capaz de sostener la cabeza erguida al ser cargado o al permanecer sentado con ayuda.

  • Cargado desde las axilas, es capaz de pararse sobre una superficie plana, y soportar su propio peso.





4-5




  • Las manos están abiertas la mayor parte del tiempo. Dirige de manera más segura su mano hacia un objeto, lo explora con las palmas.

  • Activa simultáneamente el movimiento de sus manos, lo que demuestra ser ambidiestro. A los aproximadamente once meses de edad mostrara preferencia por una y otra mano, convirtiéndose en diestro o zurdo.

  • Empieza a trasladar objetos de una mano a otra mano.

  • Experimenta distintas texturas valiéndose de sus dedos como medio de exploración.




  • Desaparece el reflejo del cuello tónico cervical y el bebé adopta una postura simétrica.

  • Sostiene con firmeza la cabeza, los brazos y las manos están en plano simétrico.

  • Apoyándose en los antebrazos, levanta el tórax y la cabeza.

  • Mueve las manos y las piernas activamente cuando se emociona.

  • Es posible incorporarlo desde la posición acostada a sentada, agarrándolo de las manos, sin que tire su cabeza para atrás.

  • Se sienta con apoyo, sin embargo la musculatura que reviste la cavidad torácica esta aun en desarrollo, por lo que se hunde en posición sentada.





5-6




  • En la presión intervienen los cuatro últimos dedos llevados contra la palma.

  • Los movimientos son bianuales y simétricos.

  • Toma objetos con ambas manos empleando las palmas.

  • Todavía presenta, dificultad para soltar un objeto. Si lo hace, es por desviación de la atención.

  • Es capaz de sostener simultáneamente un objeto en cada mano, y de compararlos entre si.

  • Pasa un objeto de una mano a otra.

  • Utiliza de manera rudimentaria las manos para comer, conducta que ejercita la presión manual.

  • Da palmadas con sus manos.







  • Domina los cambios de posición de boca arriba a boca abajo, y viceversa.

  • Intenta arrastrarse en sus manos. Es posible que empiece a gatear, pero a manera de arrastre.

  • Se sienta apoyado de sus manos por periodos cortos, y con apoyo, durante media hora.

  • Tomándolo por debajo de las axilas, adopta una posición erguida, y da pequeños brincos flexionando y estirando las rodillas.

6-7




  • Los movimientos son bimanuales y simétricos. Intenta agarrar todos los objetos que están a su alcance.

  • El pulgar se aproxima al dedo índice, pero aún no trabajan de manera coordinada. El dedo meñique dejara pronto de tomar parte en la prensión palmar.

  • Todavía emplea la prensión palmar, ayudándose del pulgar y del resto de dedos, toma pequeños objetos de su interés. Mantiene un objeto en una mano, y simultáneamente es capaz de agarrar otro, con la otra mano.

  • Pasa un objeto de una mano a otra

  • Tiene la capacidad de aproximarse lateralmente al objeto de su interés.

  • Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a la boca.




  • Ha desarrollado su tonicidad muscular, lo que le da control sobre sus movimientos y se inclina hacia adelante y antepone sus manos: permanece sentado, inicia el gateo de arrastre hacia adelante y da vueltas sobre si mismo en posición acostado.

  • En posición ventral se sostiene con ayuda de una sola mano.

  • Desde la posición ventral, se incorpora apoyándose en sus brazos extendidos, ayudado de sus muñecas, manos y caderas.

  • Se sienta por algunos segundos sin apoyo, pero de manera vacilante.




7-8




  • Se empieza a evidenciar el desarrollo del movimiento o prensión en la que intervienen el índice y el pulgar. Esta prensión se perfeccionara paulatinamente durante los meses siguientes, y alcanzara niveles altos de perfección alrededor de los dos años de vida.

  • El niño altera sus manos para tomar y asir objetos. Es bi-unidiestro o bi-unimanual, lo cual significa que las destrezas de las manos son similares, y que no tiene preferencia por una u otra.

  • Suelta un objeto de manera voluntaria y no por desviación de la atención. La destreza de soltar un objeto seguirá desarrollándose durante el segundo año de vida.

  • Golpea, sacude y cambia los objetos de una mano a la otra.

  • El movimiento de barrido es su medio para arrastrar los objetos pequeños.

  • Es capas de agarrar una canica, aun que hay que alejar a los bebés de estos pequeños objetos que pueden tragar.

  • Logra introducir un objeto en una caja, aun que aun de manera rudimentaria.






  • Se arrastra hacia atrás y hacia delante, pero aun no logra levantar el abdomen del suelo. Los músculos de las piernas tendrán que fortalecerse para que el niño inicie el gateo.

  • Si desea alcanzar un objeto que se encuentra frente a él, cuenta con la flexibilidad y firmeza del tronco para arrastrarse y tomarlo.

  • Es probable que ya se siente solo, apoyado en sus manos, y que sea capaz de inclinarse hacia atrás y hacia adelante.

  • En esta etapa el bebé poco a poco va dominando, tras varios intentos, la postura erguida. El peso corporal es resistido casi en su totalidad por las piernas. Es capaz de sostenerse de pie, apoyado en un mueble.

  • Los músculos y los huesos de los hombros, pasando por los brazos, antebrazos y muñecas, han desarrollado mayor firmeza y agilidad. Sus movimientos son más seguros.






8-9




  • Hala su cuello y el de otra persona.

  • Utiliza el indice y el pulgar para tomar objetos pequeños como canicas y los introduce en un agujero. Puede llevarse un pedazo de pan a la boca.

  • Señala con su dedo índice un objeto deseado o un lugar donde quiere que lo lleven cargando.

  • Hace rodar con su mano una pelota u objeto cilíndrico.




  • Rota con facilidad cobre si mismo, y lo hace intencionalmente para cambiar de posición o alcanzar objetos.

  • En la posición de sentado se mantiene firme, lo que demuestra que ha alcanzado un significativo desarrollo de los músculos lumbares.

  • Toma un objeto en cada mano, y los golpea uno contra otro en la línea media de su cuerpo.

  • Se sienta sin ayuda durante más tiempo que en etapas anteriores. A la hora de la alimentación, es posible sentarlo solo en una silla de bebé.

  • Perfecciona sus destreza de gateo, gana en movilidad, se desplaza por debajo de los muebles y sube escalones.

  • Es probable que pueda permanecer de pie, con ayuda.

  • Es probable que se ponga de pie sin ayuda, permanezca en esta posición agarrado de un mueble y que dé pasos hacia los costados.



9-10




  • Empieza a mostrar preferencia por una mano o la otra, lo que significa que se esta volviendo unidextro.

  • Es capaz de sostener un objeto en una mano, mientras con la otra manipula un segundo objeto.

  • Saca juguetes u otros objetos de una caja.

  • Deja caer dos objetos simultáneamente.

  • El dedo indice es su mejor juguete para explorar todo cuanto le interese.







  • El área motriz gruesa es la de mayor desarrollo durante este mes. Los logros en el desplazamiento y en la posición de pie son evidentes.

  • El gateo se sigue perfeccionando.

  • Al sentarse se mece (voluntariamente) satisfactoriamente.

  • Puede llegar a ponerse de pie, sin ayuda.

  • Permanece de pie con apoyo, y da pasos hacia los lados.

  • Estando de pie es capaz de sentarse.

10-11




  • Puede sacar uno a uno los anillos o aros de un juego grande de ensartar.

  • Garabatea una hoja de papel. Su trazo es aún muy débil.

  • Mete una llave en el ojo de una cerradura.

  • Utiliza la pinza para ensartar, remover y desplazar objetos.

  • Coge con su mano el biberón.







  • Los huesos y músculos situados en la región maxilar se han desarrollado y se han desplegado y ensanchado, permitiendo así la coordinación al masticar. Este desarrollo óseo y muscular favorece la articulación de sonidos.

  • Se pone de pie y se agacha sin ayuda.

  • El peso corporal ésta al 100% sostenido por las piernas. Da sus primeros pasos apoyado a una pared. Es capaz de caminar sostenido de las dos manos por un adulto.

  • Es probable que de uno o dos pasos, sin ayuda.

  • Intenta subirse solo a una silla o sofá.

  • Sube las escaleras gateando y las baja de espalda. Bajar escaleras será siempre más complicado que subirlas.





11-12




  • Es probable que a esta edad el niño emplee la prensión de tipo pinza, esto es, juntando el pulgar y el índice. Esta destreza se seguirá desarrollando, alcanzando a los 24 meses un elevado nivel de perfección

  • Mete, saca, inserta objetos pequeños con mayor precisión. Puede introducir una moneda en una alcancía o introducir la llave en el ojo de una cerradura.

  • Estira con precisión su mano para agarrar un objeto en movimiento.

  • Prende y apaga la luz.

  • Construye torres de dos a tres bloques.






  • Domina el gateo y las posiciones sentado y erguido y es probable que ya camine. Si camina lo hará buscando su centro de gravedad, el cual consigue inclinando su cuerpo hacia adelante, separando las piernas y apoyando toda la planta del pie.

  • Si se para o camina, lo hará por poco tiempo.

  • Si esta de pie o camina, podrá hacerlo con un juguete en su mano.

  • Trepa a los muebles. Gatea para subir y bajar las escaleras.




12-13




  • Agarra pequeños objetos empleando las pinzas. Esta acción se ha venido perfeccionando en el ultimo trimestre y lo seguirá haciendo dúrate los meses siguientes.

  • Ha avanzado mucho en su destreza de soltar objetos abriendo la pinza. Esta capacidad se seguirá desarrollando durante los meses y años siguientes.

  • Con una mano toma un objeto, en tanto que con la otra trata de alcanzar otro.

  • Realiza garabateos simples y débiles.




  • Gatea con gran habilidad.

  • Se sienta de rodillas y se mece para los lados.

  • Se mantiene de pie solo, sin apoyo, por tiempos más prolongados. Sin embargo, aún debe afianzar su equilibrio.

  • Da alguno que otro paso con ayuda.

  • Es probable que ya camine solo, aunque esta destreza puede demorarse todavía unos cuantos meses más.

  • Si camina solo, es probable que alterne el gateo con el caminar.

  • Si camina solo, podrá hacerlo con un objeto en su mano, lo que le dará una sensación de equilibrio y gozo.

  • Todavía no es capas de lanzar una pelota sobre su cabeza, destreza que alcanzará probablemente entre los meses 23 y 26 de vida, cuando su masa muscular esté lo suficientemente fortalecida.





13-14




  • Toma objetos de manera simultánea, uno con cada mano.

  • Emplea la pinza para introducir un objeto pequeño a través del pico de una botella, por imitación.

  • Garabatea un papel, por imitación. Necesitara hojas grandes, pues se saldrá de sus márgenes. Después de garabatear, no se detendrá a observar su dibujo.

  • Ensarta un círculo u objeto redondo en un tablero, por imitación. Realiza intentos para ejecutar por si solo esta tarea, valiéndose de movimientos circulares, a través del ensayo-error.







  • Progresa en su marcha, se atreve a soltarse y dar unos pasos hacia otro punto de apoyo. Da pasos a una superficie cercana a él.

  • Camina con un objeto en cada mano, lo que le da una sensación de equilibrio.

  • Sube gateando los peldaños de una escalera.


14-15




  • Utiliza la prensión palmar o de pinza, según el tamaño del objeto. La prensión palmar será empleada para tomar objetos grandes y la pinza para asir objetos pequeños.

  • Logra avances para insertar un objeto pequeño en una botella, por imitación.

  • Construye una torre de dos o tres cubos, siguiendo una demostración.

  • Intenta dar vueltas a la llave para abrir una cerradura.







  • Perfecciona la destreza de subir las escaleras gateado.

  • Camina con mayor seguridad, tropezándose poco.

  • Puede detenerse y reiniciar la marcha.

  • Intenta subir a la cama y bajarse de ella, sin ayuda, y es probable que lo logre.




15-16




  • Si se le pide que realice lo que el adulto esta haciendo, puede introducir un objeto pequeño en una botella.

  • Observando la demostración de un adulto, construye una torre de dos o tres cubos.

  • En el garabateo, sus trazos son un poco más fuertes que en los meses anteriores.

  • Progresa en la habilidad de pasar páginas de revistas o libros. Si lo hace, lo hará de manera burda, arrugando las hojas.

  • Voltea un frasco para obtener un objeto pequeño que esté dentro de él.







  • Puede que en este mes abandone totalmente el gateo, excepto para subir escaleras.

  • Mientras camina se detiene y agacha para levantar algo del piso, luego se incorpora y sigue caminando.

  • Sube y baja dos escalones sin alternar los pies, sujetado de la mano de un adulto.

  • Sube y baja de su cama, ya sin ayuda.

  • Intenta patear una pelota, pero no lo logra hasta los 28 meses de edad.

  • Maneja su coche, impulsándose con los pies hacia atrás y hacia adelante.

  • Hace suspiros intentos de lanzar una pelota por encima de él. Esta destreza será alcanzada antes de finalizar el segundo año de vida.




16-17




  • Mientras una mano sujeta un objeto, la otra lo manipula con un propósito.

  • Encaja en un tablero piezas cilíndricas.

  • Construye torres de dos a tres cubos, con el modelo de un adulto.

  • Garabatea con mayor fuerza, hace trazos horizontales.

  • Abotona y desabotona botones grandes.







  • Ha ganado en equilibrio. Es capaz de caminar en línea recta sobre una tabla apoyada en el piso.

  • Sujetado de la mano de un adulto sube y baja unos escalones, sin alternar los pies.

  • Camina empujando una silla.

  • Abre y cierra puertas, empujándolas.

  • Intenta tirar por encima de él una pelota, pero aún no lo logra.

17-18




  • Levanta torres de tres y cuatro cubos.

  • Pasa de tres en tres las páginas de un libro. A los 24 meses de edad será capaz de pasar de una en una las páginas de un libro.

  • Es hábil para insertar objetos pequeños en un agujero.







  • Sube caminando las escaleras con mayor destreza, sujetado de la mano de un adulto.

  • Camina hacia atrás y su avance es significativo, pero aun requiere de ayuda.

  • Se sube a una silla, sin ayuda.

  • Mejora en sus intentos por lanzar la pelota por encima de él.

  • Mientras camina empuja la pelota con el pie. Aún no logra patearla.



18-19




  • Es capaz de construir una torre de tres o cuatro cubos.

  • Coloca diez cubos, uno por uno, dentro de un recipiente o una caja, prescindiendo de ayuda del adulto.

  • Puede imitar el trazo de líneas verticales y horizontales.







  • Camina arrastrando un juguete con una cuerda.

  • Avanza sin mayor dificultad hacia atrás, pero sujetado de la mano de un adulto.

  • Inicia la carrera, destreza que será alcanzada aproximadamente a los 36 meses de edad.

  • Logra finalmente patear la pelota, lo que denota un gran avance motriz su patada será aun débil pues requiere fortalecer sus piernas.

  • Lanza una pelota, sin perder el equilibrio, sin embargo aún no logra hacerlo por encima de él





19-20




  • Inserta clavijas en una base perforada.

  • Construye torres de cuatro cubos

  • En el garabateo, trata de imitar el dibujo de un adulto.

  • El codo aun no participa aún no participa en la ejecución del garabateo, lo cual significa que éstos son hechos nada más que con el movimiento de la mano.

  • Le gusta jugar con plastilina. Hace bolitas y palitos.

  • Vierte líquido de un recipiente a otro, derramándolo.

  • Intenta desenroscar la tapa de un frasco o botella. Lo logrará entre los 24 y 27 mese de edad.







  • Mientras camina, hala con seguridad un objeto, tirando de una cuerda.

  • Realiza los primeros intentos por saltar.

  • Logra lanzar la pelota hacia arriba con mayor precisión, pero no aún sobre su cabeza.

  • Lanza objetos al aire sin perder el equilibro.

  • Tira una pelota y la encesta en una caja o casta grande.

20-21




  • Mejora coordinación y prensión

óculo-manual, lo cual se evidencia en un mejor uso de la cuchara durante la alimentación.

  • Mayor destreza en insertar objetos pequeños en botellas, bajo consigna u observación de un modelo.

  • Inserta clavijas en una plancha perforada.

  • Construye torres de cuatro o seis cubos con mayor exactitud

  • Garabatea trazos verticales, horizontales y en vaivén. El garabateo se tornara en un círculo el mes próximo.

  • Garabatea, pero sin observar e interesarse por los trazos que realiza

  • Pasa un líquido de un envase a otro, sin derramar mucho.







  • Salta con sus dos pies en un mismo sitio.

  • Es probable que ya domine la marcha hacia otras. Si no es así, lo lograra próximamente.

  • Su carrera mejora, pero tiene dificultades para frenar de manera brusca, destreza que dominara entre los 24 y 27 meses de edad.

  • Lanza y patea la pelota sin perder el equilibrio.



21-22




  • Perfecciona su habilidad de ensartar clavijas en una plancha perforada.

  • Construye torres de cuatro a seis cubos.

  • El garabateo sigue siendo desordenado, a pesar de que realiza trazos verticales, horizontales y en vaivén.

  • Realiza garabatos que poco a poco empiezan a tomar forma. En este mes o en el siguiente hará trazos circulares.







  • Al caminar todavía inclina el cuerpo hacia adelante, sus pies siguen separados.

  • Intenta mantenerse sobre un pie, apoyándose en algo.

  • Logra caminar hacia atrás, sin ayuda.

  • Coordina de mejor manera al patear una pelota hacia adelante. Esto lo logra gracias al crecimiento y fortalecimiento de sus piernas.

  • Puede pedir ser subido a un triciclo, y mantenerse allí con ayuda. Manejar con destreza un triciclo será alcanzado alrededor de los 36 meses de edad, cuando el niño tenga mayor fuerza muscular, equilibrio y coordinación.





22-23




  • Esta próximo a insertar objetos pequeños dentro de cavidades igualmente pequeñas, prescindiendo de un modelo o una consigna.

  • Construye una torre de seis a ocho cubos.

  • Garabatea espontáneamente trazos verticales, horizontales, circulares y en = V =.

  • Amasa libremente y le gusta jugar con plastilina.







  • Sube y baja escalones sin alternar los pies, con ayuda.

  • Ensaya el sostenerse sobre un pie bamboleándose por un segundo, con soporte.

  • Mejora ala habilidad del salto con los dos pies en el mismo lugar.

  • Patea la pelota hacia delante, con habilidad.

  • Está próximo a conseguir el lanzar la pelota por encima de su cabeza.

  • Abre y cierra la puerta, girando el picaporte.




23-24




  • Inserta bolitas en una botella, de manera espontánea.

  • Construye torres de ocho a diez cubos.

  • Pasa las paginas de una en una.

  • Sus garabateos combinan los trazos verticales, horizontales, de vaivén y en = V =. Sin embargo dominan los trazos circulares.

  • Pasa cordones por agujeros grandes.

  • Trasvasa agua, granos y arroz de un envase a otro, derrama un poco.

  • Gira el picaporte para abrir una puerta.

  • Dobla un papel por la mitad, siguiendo la demostración de un adulto. Alrededor de 36 meses lo hará solo.

  • Corta papel con una tijera.

  • Es capaz de sacarle la envoltura a un dulce.







  • Aumenta la flexibilidad en rodillas y tobillos. Domina la posición en cuclillas.

  • Se balancea por un instante sobre un pie, con apoyo.

  • Corre sin caerse.

  • Patea una pelota.

  • Sube y baja escaleras solo, sujetándose del pasamano.

  • Puede ser que haya conseguido tirar por encima de su cabeza una pelota. Si no lo logra aun, es probable que lo haga en los dos siguientes meses.



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