La psicología es una ciencia que tiene una labor muy compleja y difícil, a requerido del estudio, análisis e investigación de grandes científicos, que con su






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Sugerencias Prácticas:

* Escuchar como música de fondo en el aula música Barroca o de Mozart en momentos de lectura o anteriores a una explicación.


* Utilizar un tono de voz modulada, no alzar mucho la voz para no provocar desorden y mejorar la atención en los alumnos. Una voz clara pero con tono medio, no alto (grito) propicia el esfuerzo de escucharla, nos callamos para escuchar alertamos la atención.


* Observar e identificar el Estilo de Aprendizaje del alumno, y diversificar la forma en presentar el conocimiento, de manera que incluya las diferentes tipos de inteligencia.


* Valorar la inteligencia cinestésica y artística, aplaudir los logros de los niños en Educación Física y en Educación Artística y ponderarlos como importantes para el desarrollo cognitivo.


* En Educación básica realizar más actividades de Psicomotricidad como mediador hacia el conocimiento y estimulación al cerebro.


* Utilizar organizadores para ordenar, clasificar y recordar la información así como para la Enseñanza de contenidos o ideas.


* Hablar a nuestros alumnos en afirmativo, mencionando claramente lo que esperamos que hagan. Eliminar el No ante una respuesta errónea, rescatar lo positivo de la respuesta y plantear otra opción. Ejemplo: “Eso que dices pudiese ser en “X” situación, pero de lo que hablamos sería mejor hacer esto”. O “Supongo que lo dices porque estás pensando en “X”,  en este caso nos referimos a Z”.

Algunas estrategias usadas en aprendizaje acelerado son:

° Ejercicios Respiratorios y Respiración Sincronizada.
° Técnicas de Relajación Mental.
° Mapas Mentales.
° Estimulación Multisensorial.
° Multilateralidad Hemisférica.
° Múltiples Inteligencias.
° Técnicas de Memorización.
° Sugestiones Positivas.
° Aprendizaje Metafórico.
° Pensamiento Visual.
° Creación de Confianza.
° Emociones de Expansión.
° Reto al Conocimiento.

Música y Aprendizaje Acelerado

Jaime Borbolla

EL CEREBRO DERECHO E IZQUIERDO.


 
El derecho procesa conjuntos, combina partes para integrar el todo. Aprendizaje aleatorio, ritmos, imágenes e imaginación, color, sueños, reconocimiento de caras y patrones, mapas y dimensiones. Es el de la intuición, la capacidad creadora y la imaginación.
 
El izquierdo es el analítico procesa listas y secuencias, es lógico, palabras, razonamiento, números, pensamiento lineal y análisis.

LOS TRES CEREBROS.


 
· Cerebro reptil
· Cerebro límbico o mamífero
· Cerebro cortical o cerebro neomamífero.

El cerebro reptil se encarga de mantener la seguridad de la persona, es el causante de respuestas como informísimo, territorialidad, rituales, decepción.

 El cerebro límbico se encarga de proveer las necesidades diarias, sentimientos de alegría o tristeza, energía y motivación.

 Es el responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, memoria de largo plazo.

 El cerebro neomamífero es el que entiende, realiza planeación a largo plazo, piensa, resuelve los problemas, lenguaje, visualización, lectura, composición, traducción, creatividad de arte, música y teatro.
TEMA 18.- La mnemotecnia y su aplicación en la educación
La mnemotecnia, según la Real Academia de la Lengua Española, es la utilización de técnicas artificiales para facilitar el aprendizaje, la memoria, recuerdo y reconocimiento del material aprendido.

En esta definición, se involucran los conceptos de aprendizaje, memoria, recuerdos y reconocimientos, que precisamente es necesario tener en cuenta, ya que si bien la mnemotecnia no es sinónimo de aprendizaje significativo, sí provee una vía que lo facilita debido a que es necesario que el individuo involucrado en un proceso de aprendizaje tenga conciencia y recuerde elementos que faciliten la asimilación de un nuevo concepto.

La mnemotecnia no persigue sustituir el significado de los conceptos a aprender de una manera simplista memorística, más bien intenta proveer de técnicas que auxilien el tránsito entre la memoria a corto y mediano y largo plazo; es decir, trabaja en el fortalecimiento de la recepción y solidez de los contenidos a través de la utilización de asociaciones de ideas, esquemas, ejercicios sistemáticos, repeticiones, etc., tal como una referencia rápida.

La mnemotecnia estructurada como técnica de estudio es conocida como mnemotécnica. Las técnicas de memorización tienen su base principalmente en la mnemotécnica.

Existen varias formas posibles de presentación de la mnemotécnica, las cuales se corresponden con las diferentes variedades sensitivas. Entre todas ellas, las más importantes, por ser las más estudiadas, y en consecuencia utilizadas, son la mnemotécnica visual y la mnemotécnica verbal.
Las mnemotécnicas visuales

La mnemotécnica visual, se basa en el uso de imágenes o símbolos, para establecer relaciones entre el material que se quiere recordar o aprender. Entre las mnemotécnicas visuales más comunes se encuentran la visualización y el método Loci o técnica de los lugares.

La visualización consiste en crear imágenes visuales del material que debemos recordar. Para ello pueden emplearse ejercicios como:

  • Visualización y reproducción de figuras: se presenta una a una varias láminas en las que aparecen figuras sencillas y se pide al sujeto que las observen fijándose en los detalles para después reproducirlas en la hoja que tiene cada uno.

  • Visualización y recuerdo de textos o historias: se lee un texto (una noticia, una historia, etc.) y se pide al sujeto que visualice los detalles para recordarlo después. Al cabo de un período de tiempo, se le pide que lo evoque. Si el trabajo se realiza en grupo se les va preguntando a cada uno una parte del texto, de modo que entre todos se reconstruya y finalmente, se les pregunta cómo han visualizado la escena.

  • Visualización y objetos conocidos: se elige un objeto (reloj, cuadro,..) y se dejan unos momentos para visualizar. Después cada sujeto va describiendo el objeto según lo ha visualizado con los detalles (color, tamaño,…).

  • Visualización con láminas: se entrega una lámina al sujeto que luego deberá recordarla y responder a varias preguntas sobre ella.

  • Recordar lista de objetos mediante visualización: se lee una lista de objetos y se pide que cada participante escriba los que ha recordado. Posteriormente se repite el ejercicio con la segunda lista, indicándoles que deben ir visualizando cada uno de los objetos (para dar tiempo a visualizar esta vez se lee más despacio). Es conveniente poner un ejemplo de visualización con una palabra en la primera lista. Por último, se pide de nuevo escriban los objetos que recuerden, se comprueba la mejoría y comenta el resultado pidiendo a algunas personas que describan algunos de los objetos que han visualizado.

Al visualizar aumentamos la capacidad de registro, puesto que procesamos la información visual y verbalmente; por lo tanto, tendremos más posibilidades de recordar.

El método Loci o técnica de los lugares consiste en asociar la lista que se desea recordar a los espacios de una ruta conocida (como puede ser un recibidor) en orden secuencial, de tal forma que al recorrer la ruta física o imaginariamente se evocan los contenidos. Este sistema se puede utilizar para la memorización de listas de compras, listas de nombres, discursos, conferencias, instrucciones y otros. Las ventajas principales que ofrece es que las localizaciones funcionan como pistas para la recuperación, y que permite recordar los elementos ordenada y serialmente. Por el contrario, el uso de los mismos lugares para varios tipos de recuerdos puede producir interferencias para material nuevo lo que hace necesario construir diferentes recorridos o lugares alternativos.

Las mnemotécnicas verbales

En la mnemotécnica verbal, las asociaciones están fundamentadas en las palabras, que en ocasiones se presentan combinadas. Entre las mnemotécnicas verbales más frecuentes se encuentran el apoyo en aspectos sonoros o verbales, el método de la cadena, palabras clave y palabras gancho.

El apoyo en aspectos sonoros o verbales consiste en relacionar una cosa con otra de sonido semejante, como por ejemplo relacionar una rosa con el nombre de Rosa, o Pérez con pera. Entre los apoyos en aspectos sonoros o verbales se encuentran:

  • Acrónimos: consisten en formar una palabra nueva con las iniciales de las palabras que se desean recordar; por ejemplo, los lagos de Estados Unidos son Huron, Erie, Michigan, Ontorio y Superior, si unimos sus iniciales formamos la palabra HEMOS, la cual facilita el posterior recuerdo de los nombres de estos lagos.

  • Acróstico: consiste en formar una frase con las iniciales de las palabras que queremos recordar; por ejemplo, siguiendo con el ejemplo anterior, la frase podría ser: ‘hemos estado más organizados siempre’.

Una de las ventajas de estas técnicas es que agrupan la información y la segmentan; por lo que no se necesitan recordar muchas cosas. Pero la ventaja principal es que las iniciales actúan como claves para ayudar a recordar los objetos, convirtiendo un ejercicio de recuerdo libre en uno de recuerdo asistido con claves, lo que favorece el recuerdo y la recuperación.

El método de la cadena se utiliza para recordar una lista de acontecimientos o palabras que se unen formando una ‘cadena mnésica’, mediante imágenes o por características semánticas o acústicas de las palabras. En la evocación de dicha lista cada elemento (palabra o imagen) actúa como facilitador del recuerdo del siguiente elemento. Se unen los objetos por características semánticas, acústicas y proximidad, de tal manera que el recuerdo de uno evoca el siguiente.

Las palabras clave consisten en la asociación entre la palabra que queremos recordar y otra cuyo sonido y significado es similar. Primero se ha de encontrar una palabra de sonido parecido y, posteriormente, se forma una imagen visual que relaciona la palabra clave con la que queremos recordar; por ejemplo, si la palabra que queremos recordar es duck (pato) podríamos utilizar como palabra clave ‘duque’, ya que tiene un sonido similar y, posteriormente, podemos crearnos una imagen visual de un duque agarrando un pato.

Las palabras gancho consisten en relacionar unos elementos (palabas u objetos) con los números naturales. Se parte de unos objetos asociados a los números (cuatro-zapato), y la información para ser recordada se asocia mentalmente con estos objetos.

De todas las modalidades posibles de mnemotecnia, cada sujeto se siente preferentemente atraído por el uso de una modalidad específica, lo que le concede a la mnemotecnia la posibilidad de resultar efectiva para casi todos los sujetos, debido que cada persona tiene la posibilidad de elegir el tipo de método mnemotécnico que más se acomode a su tipo de aprendizaje y/o a las características de la tarea a la que se enfrenta.

La mnemotécnica presenta la posibilidad de ser utilizados sobre distintos tipos de material, lo que implica que un mismo sistema puede ser aplicado repetidas veces para el aprendizaje de diferente información.

Diferentes trabajos de investigación han demostrado que la mnemotecnia es susceptible de ser aplicada para el aprendizaje de toda aquella información que se pretenda recordar, independientemente de que sea de contenido social, científico, médico, geográfico, etc.

La aplicación de la mnemotecnia no sólo favorece el recuerdo de la información, sino también la comprensión de dicha información, viéndose favorecida de esta forma su posterior aplicación en una amplia variedad de contextos.

La motivación y el entusiasmo que los sujetos presentan por el aprendizaje, se ve incrementado de forma notable cuando éste se realiza a través de la mnemotecnia. La gran mayoría de los sujetos disfrutan más del aprendizaje cuando emplean las técnicas, que cuando se enfrentan a dicha tarea aplicando las estrategias convencionales. El hecho de experimentar algo nuevo, diferente y atractivo, sobre lo que se siente dominio, hace que el sujeto le dedique más tiempo al aprendizaje y consecuentemente aprenda mejor el material. Este aumento de motivación ocasiona también un mayor interés y atención en la tarea por parte del sujeto, lo que sin duda favorece el proceso de aprendizaje, así como la actitud hacia la escuela.

CONCLUCIONES

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33 Flores Velazco, Marco Hernán, (2004) Creatividad y Educación, Técnicas para el Desarrollo de Capacidades Creativas, edit. Alfa Omega, Página 36.
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