Resumen : El presente artículo aborda las características propias de las metodologías cuantitativas y cualitativas, para luego centrarse en el título del mismo,






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SEMEJANZAS, DIFERENCIAS Y COMPLEMENTARIEDAD DE LAS PERSPECTIVAS METODOLOGICAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS Y SU APLICACIÓN A LA INVESTIGACIÓN ADMINISTRATIVA
Raúl Maguiña Flores

ramaf2002@hotmail.com

(catedrático Principal UNAS – Tingo María)

I. RESUMEN:

El presente artículo aborda las características propias de las metodologías cuantitativas y cualitativas, para luego centrarse en el título del mismo, vale decir, identificar en qué aspectos ambas metodologías tienen semejanzas, son diferentes y gozan de complementariedad.
Dada la naturaleza de estas metodologías, cada una tendrá un mejor aporte en una investigación según el tema o problema científico que se desea abordar, tal es así que habrá temas que requerirán mayor aplicación de una metodología en particular que la otra, o tal vez habrá temas que requerirán la aplicación absoluta de una sola metodología.
Hoy en día dada las perspectivas de las complejidades de las cosas, requieren un desarrollo mayor de la ciencia para comprender mejor dicha realidad, y lo que es más fundamental lograr cambiar o modificarla, y para ello se debe realizar investigaciones científicas con participación y aportes de las metodologías cuantitativas y cualitativas. Y esto es justamente el problema de muchas investigaciones, en donde se pretende aplicar una sola metodología y que no se busca analizar hasta que punto el resultado de un trabajo puede ser más factible con la aplicación de la otra metodología.
Lo anterior nos indica, que no se ha hecho un análisis minucioso del contenido estructural de ambas metodologías, por lo que muchos investigadores terminan pecando de absolutistas al querer abordar sus temas o problemas científicos con una sola metodología.
Este trabajo que aquí presentamos, recabó todas las teorías e información de cada una de estas metodologías y luego se llevó a cabo el análisis respectivo determinándonos que las semejanzas y diferencias que existen entre ambas pueden complementarse objetivamente en un trabajo de investigación científica.
Palabra Clave: Investigación en Ciencias Administrativas. Metodología Cuantitativa y Metodología Cualitativas.
I. SUMMARY:

The present I articulate approaches quantitative the own characteristic of methodologies and qualitative, soon to be centered in I title of the same one, it is worth to say, to identify in that aspects both methodologies have similarities, are different and enjoy complementariness.
Given to the nature of these metodologias, each one tu have a better contribution in one investigation if was the case the subject or cientific problem that it is desired to approach, so is ace that tu have subjects they requeriran greater application of one metodologia in individual that the other, or perhaps tu have subjects that require application absolute of single methodology.
Today in day given the perspective of the complexities of the things, they require a greater development of science to include/understand better this reality, and what but is fundamental to manage to change or to modify it, and for it one is due to make cientifics investigations with participation and quantitative and qualitative contributions of methodologies. And this is exactly the problem of many investigations, in where it is tried to apply single methodology and that does not look for to analyze until point the result of a work can be but feasible with aplication of the other methodology.
The previous thing indicates to us, that a meticulous analysis of the structural content has not become of both methodologies, reason why many investigators end up sinning of absolutistas when wanting to approach their cientifics subjects or problems with single methodology.
This work that in this we presented displayed, I successfully obtain all teorias and information of each one of these metodologies and soon carry to end the determining us respective analysis that the similarities and differences that exist between both can be complemented objectively in a cientifics work of investigation.
Key word: Investigation in Administrative Sciences. Methodology Qualitative Cuantitativa and Methodology.
II. INTRODUCCIÓN:
Al percatarnos de la disminución del nivel de investigaciones científicas tanto en cantidad como en calidad, creemos que corresponde a las universidades hacer una investigación – análisis objetivo de esta realidad para determinar la reorientación de las acciones y mecanismos que lleven a recuperar las posiciones perdidas.
La universidad es el ámbito donde se debe sentar las bases clorar para desarrollar trabajos de investigación científica de manera objetiva que conlleven a la solución de los grandes problemas que atraviesa el país. En ello se debe debatir con libertad y franqueza las diversas metodologías de investigación que permitan conocer con certeza sus ventajas y desventajas, y el proceso más adecuado de su aplicación a los problemas científicos. El clima académico y de investigación propicia el respeto y la tolerancia a las críticas y a los puntos de vistas encontrados, por lo que se debe tener y mantener la capacidad de actuar siempre de manera objetiva en el papel que nos corresponde en el mundo científico: autores de trabajos de investigación y analísticas y calificadores de trabajos de investigación.
Lo anterior es la razón del porque se decide profundizar el análisis de las metodologías cuantitativas y cualitativas, ya que consideramos que ambas metodologías se complementan en muchas partes del desarrollo de un trabajo de investigación, a la vez que permite ver que la aplicación de una sola metodología de manera absoluta puede limitar la consecución de resultados más provechosos.
Sobre estas metodologías en particular, existen muchos autores que han realizado estudios profundizando en un de las metodologías, y son pocos los que han hechos un trabajo de relaciones entre ambas metodologías; por lo que dicho vacío nos llevó a realizar un estudio que nos permita identificar en que aspectos estas metodologías se asemejan, son diferentes y se complementan.
El propósito central fue determinar los aportes que estas dos metodologías tienen cuando son complementadas su aplicación en un trabajo de investigación científica, porque nuestro compromiso es aportar elementos significativos que contribuyan a la calidad de las investigaciones y de esta forma acercarnos a la verdad de las cosas o evitar errores.
Este análisis realizado en torno al tema, es un trabajo netamente académico basado en un método de “Estado de la Cuestión”, por lo que se desarrolló con la limitante de tiempo y espacio.

III. CUERPO DEL ARTÍCULO:
Da la impresión de que el debate entre las metodologías cuantitativas y cualitativas en el campo de la investigación se reduce, en la práctica, a la decisión de usar números o no usar números y no a la forma en que el investigador debe describir o explicar un problema de investigación.
La idea central de la discusión entre la elección de un metodología determinada sería, más que una posición de verificación de hipótesis predefinidas, la descripción de los hechos como un problema abierto. Si se selecciona una metodología a utilizar (entre cuantitativa y cualitativa) cuando ni siquiera se ha planteado un problema a investigar. Esto es así porque, desde la forma de plantear la pregunta inicial (haciendo de manera reflexiva) se ha orientado y delimitado la metodología más adecuada para “responderla”. Esto que es tan lógico y fácil resulta difícil en la práctica.
Si bien es cierto que todos que estamos relacionados a las actividades de cientificidad, sabemos que el objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimiento y la elección del método adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa a un tema que no le corresponde.

Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos deferentes y podrán ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de la teoría respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente asociados con la investigación cualitativa mientras que el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.



  1. METODOLOGÍA CUANTITATIVA


En los últimos veinte años las investigaciones cuantitativas han seguido un proceso diferenciado, no exenta de complejidades, que expresarían las propias vicisitudes del desarrollo social en el Perú. La producción bibliográfica cuantitativa se orienta principalmente hacia los estudios que exponen solo clasificaciones de datos y descripciones de la realidad social y, en menor medida, hacia estudios que intentan formular las explicaciones.
Los antecedentes históricos de este método tienen que ver con los aportes de la teoría y la investigación científica empírica. Desde los tiempos del emperador Yao en la China, y luego con las civilizaciones de Asiría, Egipcia, Griega y Romana, datan los primeros recuentos censales del tipo tributario y militar.
En el siglo XVII cuando éstas “cuantificaciones” adquieren carácter científico gracias a los aportes de dos Escuelas Estadística principales, los Aritméticos Políticos Ingleses y la Escuela Estadística Alemana.
A partir del siglo XIX, los diferentes gobiernos llevan a cabo los censos de población (en 1801 se da el primer censo en Inglaterra y Francia)
La Metodología Cuantitativa, es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. Además, trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variable, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
En general, los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población a partir de una muestra con una seguridad y precisión definida. Los fundamentos de la metodología cuantitativa podemos encontrarlo sen el positivismo que surge en el primer tercio del siglo XIX como una reacción ante el empirismo que se dedicaba a recoger datos sin introducir los conocimientos más allá del campo de la observación.

2. METODOLOGÍA CUALITATIVAS
En las ciencias sociales existe una estrategia metodológica que ha cobrado un especial auge en los últimos años denominada generalmente como Investigación Cualitativa.
Hecha la investigación bibliográfica, nos hemos dado cuenta que no hay un único relato histórico que documente la Génesis y Desarrollo de la Metodología Cualitativa, así lo expresa Kira Millar (1986 – 10) cuando escribe: “La Investigación Cualitativa es un fenómeno empírico localizado y definido socialmente que contiene todas las cosas que no son cuantitativas”.
A continuación mostramos una tabla, donde Denzin y Lincoln ha hecho un esfuerzo por resumir la cronología de la evolución de esta metodología. Es así, como se puede dar cuenta que es a principio del siglo XIX que las investigaciones científicas logran contar con un apoyo más en su desarrollo, es decir con la aparición de la Metodología Cualitativa, y es a la fecha que ésta todavía continua presentando nuevos descubrimientos para hacer más efectiva su aplicación en el desarrollo de la ciencia.

Tabla Nº 1: Perspectiva Histórica (La cronología Denzin y Lincoln – 1994)


Paréntesis

Cronológico

Denominación del periodo histórico

Caracterización

* 1900 -1950
* 1950 -1970

* 1970- 1986

* 1986 -1990
* 1990 -

Tradicional
Modernista o “edad dorada”
Géneros desdibujados

Crisis de representación
Postmoderno

Positivismo. Época del etnógrafo solitario
Postpositivismo. Análisis cualitativo riguroso
Interpretativismo
Reflexibilidad, (auto) crítica
Descubrimiento y redescubrimiento de modos de investigar cualitativos


La Metodología Cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participantes y las entrevistas no estructuradas. Esta metodología, se refiere en su más amplio sentido a la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable, como lo señala Ray Rist (1977).
La investigación cualitativa estudia las realidades humanas como estructuras, totalidades, como sistemas, donde el todo no se explica por el estudio analítico de las partes sino que las partes, por su inserción en un todo, adquieren especial significado y explicación. Aún más, un cambio que afecte a una de las partes, modifica las propiedades de la estructura.
Los métodos cualitativos para la recopilación de datos tienen una función muy importante en la evaluación de impacto, ya que proporcionan una valiosa información para comprender los procesos que existen tras los resultados observados y evalúan los cambios en la percepción que tienen las personas acerca de su bienestar. Además, los métodos cualitativos se pueden usar para mejorar la calidad de las evaluaciones cuantitativas basadas en las encuestas, ya que ayudan a generar hipótesis de evaluación, refuerzan el diseño de cuestionarios para las encuestas y amplían o aclaran las conclusiones de la evaluación cuantitativa.
Finalmente la investigación cualitativa produce, en el campo práctico conocimiento cuya relevancia es general. Una de sus contribuciones más importantes es la de hacer visible procesos y perspectivas. El conocimiento cualitativo, en esencia, ilumina a los que practican y suscita preguntas cuyas respuestas orientan la práctica. En consecuencia, mientras que la responsabilidad de los investigadores es hacer que los estudios sean accesibles, la de quienes ejercen la profesión es valorar su ajuste y relevancia a las situaciones específicas del campo práctico.



  1. SEMEJANZAS


La metodología cualitativa a semejanza de la cuantitativa, consiste en más que un conjunto de técnicas para recoger datos. Estas metodologías son semejantes en muchos elementos, los cuales hacen más factible una aplicación complementaria en un trabajo de Investigación. La siguiente tabla muestra estos elementos semejantes con mayor detalle.


Tabla Nº 2: Semejanzas de las Metodologías Cuantitativas y Cualitativas



ELEMENTOS

METODOLOGÍA CUANTITATIVA

METODOLOGÍA CUALITATIVA

* Decálogo

* Calificación de los resultados

(coincidencia destacable)

  • Es paciente

  • Es meticuloso

  • Es conocedor del tema

  • Es versado en teorías afines

  • Tiene confianza

  • Verifica y contrasta

  • Busca el trabajo intelectual para dar sentido a sus datos

  • No descansa hasta publicar los resultados

  • Calidad de la investigación social:

º criterios de confiabilidad

º criterios de autenticidad

º criterios éticos

  • Es paciente

  • Es meticuloso

  • Es conocedor del tema

  • Es versado en teorías afines

  • Tiene confianza

  • Verifica y contrasta

  • Busca el trabajo intelectual para dar sentido a sus datos

  • No descansa hasta publicar los resultados.




  • Calidad de la investigación social:

º criterios de confiabilidad

º criterios de autenticidad

º criterios éticos











* Tipo de información
* Criterios evaluativos de los trabajos de investigación
* Proceso de

investigación
* Objetividad

* Subjetividad del

Estudio
* Contenido de la información de la investigación


* Funciones de la investigación


* Fin supremo


* Información secundaria

* Validez interna y externa

º credibilidad

º transferibilidad
* Método científico

(deductivo)
* Busca llegar a los

resultados planeados
* Estudios influidos por el

juicio y experiencia

humana
* Cuantitativo y cualitativo

* Conocimiento de la realidad para mejorarla o cambiarla

* Desarrollo de la ciencia


* Información secundaria

* Validez interna y externa

º credibilidad

º transferibilidad
* Método científico

(inductivo)
* Busca llegar a los

resultados planeados
* Estudios influidos por el

juicio y experiencia

humana
* Cuantitativo y cualitativo

* Conocimiento de la realidad para mejorarla o cambiarla

* Desarrollo de la ciencia




4. DIFERENCIAS

La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.

Al respecto, las discusiones no sólo se centran en la superioridad o no de una de las metodologías sobre la otra, sino también, y más explícitamente, en la presunta radicalidad distinta de ambas metodologías. Según esto último, no se trataría de elegir entre una u otra metodología, sino de la adhesión a posturas paradigmáticas distintas.
El paradigma cuantitativo se caracterizaría por una concepción global asentada en el positivismo lógico, el uso del método hipotético deductivo, su carácter particularista, orientado a los resultados, el supuesto de la objetividad, y es el paradigma de las ciencias naturales. El Paradigma cualitativo asume una postura fenomenológica global, inductiva, estructuralista, subjetiva, orientada al proceso y propia de todas las disciplinas que tienen como tema de estudio la dimensión psicosocial de los humano.
A continuación veamos algunas diferencias encontradas entre estas dos metodologías que aportan mucha a las investigaciones científicas.

Tabla Nº 3: Diferencias entre las Metodologías Cuantitativas y Cualitativas


ELEMENTOS

METODOLOGÍA CUANTITATIVA

METODOLOGÍA CUALITATIVA

* Base

epistemológica

* Énfasis
* Recogida de información
* Análisis

* Alcance de los resultados

* Positivismo, funcionalismo


* Medición objetiva: de los hechos sociales, opiniones o actitudes, demostración de la causalidad y la realización de los resultados.
* Estructurada y sistemática.

* Estadístico para cuantificar la realidad social, las relaciones causales y su intensidad.
* Nomotética: búsqueda cuantitativa de las leyes generales de la conducta.

* Historicismo, fenomenología, interaccionismo simbólico
* Descripción y comprensión interpretativa de la conducta humana con el propio marco de referencia del individuo o grupo social que actúa.
* Flexible: un proceso interactivo continuo
* Interpretacional: sociolingüístico y semiológico de los discursos y acciones.
* Ideográfica: búsqueda cualitativa de significados de la acción humana.



Otras diferencias:


METODOLOGÍA CUANTITATIVA

METODOLOGÍA CUALITATIVA

* Orientada al resultado.
* Generalizable
* Particularista
* Realidad estática
* Datos “sólidos y repetibles”
* Medición penetrante y controlada

* Orientada al proceso.
* No generalizable
* Holista
* Realidad dinámica
* Datos “ricos y profundos”
* Observación naturalista, sin control


5. COMPLEMENTARIEDAD
Complementariedad: es reconocer que en ambas perspectivas “los conceptos cumplen una misión mediadora entre teoría y observables: organizan, categorizan y hacen posible la observación”, igualmente en ambas perspectivas se da la verificación. Lo que ha llevado al relanzamiento de procedimientos en la cualitativa y a la “modelización” y “simulación” en la cuantitativa (Glaser, Strauss 1897). Ambos han aflojado hacia una convergencia mutua; la cuantitativa con modelización y simulación, el cualitativo con verificación y confirmación en la construcción y generación de teorías. No hay polo contra polo, hay un bien continuo entre ambos.
Parece que todos los investigadores están dispuestos aceptar la idea de que las metodologías cuantitativas y cualitativas se complementan, pero pocos están dispuestos a practicar tal complementariedad. Por eso podemos decir que, nada impide que se pueda plantear un problema y resolverlo cuantitativa y cualitativamente y entonces comparar los resultados, ver los alcances y los límites de cada metodología y, lo más importante, reconocer la complementariedad entre ambos. En ese sentido, realizado el análisis, parece que el acercamiento se está dando más desde las metodologías cualitativas que han descubierto la utilidad de complementar sus datos y sus explicaciones con metodologías cuantitativas.
Finalmente, podemos decir que ni la metodología cuantitativa asume que la realidad es estable y fija, ni la cualitativa admite que la realidad es totalmente elusiva y cambiante. Además, ni la metodología cualitativa maneja conocimientos subjetivos, ni la metodología cuantitativa trata con conocimientos objetivos. Si “subjetivo” significa influenciado por creencias, valores y actitudes personales, entonces todas las metodologías están sesgadas hacia lo subjetivo. Si “subjetivo” significa observación y medición indirecta de actitudes, valores y creencias, entonces la mayoría de nuestras investigaciones basadas en encuestas son subjetivas.


6. APLICACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS A LA INVESTIGACIÓN ADMINISTRATIVA
EXPERIMENTO DE HAWTHORNE
Se desarrolló a partir del año 1924 por la Academia Nacional de Ciencias de los EE.UU. estaba centrado básicamente en la correlación de la productividad vrs. la iluminación del local de trabajo, según los supuestos de Taylor. En el 1927 el Consejo Nacional de Investigaciones inició una experiencia en una fábrica la Western Electric Compañia, situada en Chicago en el barrio que se llama Hawthorne, se trataba de medir la correlación de la oficina de los operarios y la iluminación a través de la producción. No obstante que se inició y se desarrolló usando datos cuantificables (matemáticos y estadísticos), sin embargo, se encontraron con factores por aquel entonces extraños que neutralizaban o alteraban las variables, es decir eran de naturaleza psicológica. Lo que llevó a que la investigación sea prolongada hasta el año 1,932, periodo en que también entraron a analizar perspectivas cualitativas.
La fábrica era de equipos y accesorios telefónicos, se trataba de crear buen ambiente de trabajo, el trabajo de prueba (montaje de relés) era manual lo ejecutaba 6 señoritas que producían 5 relés por cada seis minutos, no se intentaba aumentar la producción con el estudio sino en conocer mejor a sus empleados.
 

1º ETAPA:

Se formó dos grupos de operarios que hacían el mismo trabajo en condiciones idénticas, uno con luz de intensidad variable y el grupo de referencia trabajó con luz intensa constante. Sin embargo, los investigadores observaron que había otras variables más, de tipo psicológico, por cuanto cada operario producía de acuerdo a su suposición personal. Al descubrir estas variables quisieron eliminarlo pero era imposible, decidieron introducir otras variables de medición como, la fatiga del trabajo, la monotonía, etc. por lo que decidieron ampliar la investigación.
2º ETAPA:

Comenzó en 1927, al grupo de control se le informó de lo que se quería, se empezó a medir y controlar todas las variable medibles, las que eran manipuladas cada vez con mayor frecuencia, volviendo al estudio mucho mas complejo. Fue dividida en doce periodos:
1. Se registró la producción de cada trabajador en su local original de servicio sin que lo advirtiera.

2. El grupo experimental fue aislado en la sala de pruebas, sirvió para controlar el efecto del cambio de local de trabajo.

3. Se hizo una modificación en el sistema de pago (destajo) en el grupo de control.

4. Se introdujo intervalos de cinco minutos de descanso en la mañana y otro en la tarde, se verificó aumento de producción.

5. Los intervalos de descanso fueron aumentados a 10 minutos, aumento la producción.

6. Se dieron tres intervalos de 5 minutos en la mañana y en la tarde, no aumento la producción y tuvieron quejas de los trabajadores.

7. Retornó a los intervalos de 10 minutos, la producción aumento

8. Adicional a la condición anterior se aumentó el horario de trabajo, la producción aumentó

9. Se bajo media hora el horario de trabajo, la producción permaneció igual

10. Se disminuyó una hora el horario de trabajo, la producción aumentó considerablemente.

11. Se estableció la jornada de 5 días para el grupo de control, la producción siguió subiendo

12. Se volvió a las condiciones del tercer período, se quitó los beneficios, la producción aumentó a sus record máximos.

 

Este experimento permitió algunas conclusiones:
a) El grupo de control sentía que le agradaba el trabajo.

b) Había un ambiente de amistad

c) No había temor al supervisor,

d) Hubo un desarrollo social de grupo
El grupo desarrolló liderazgo, una de ellas se convirtió espontáneamente en líder de la empresa.

3º ETAPA

Con la confusión de los investigadores frente a la existencia de variables muy subjetivas, iniciaron en 1928 el programa de entrevistas (CUALI) sector por sector de la fábrica, para obtener datos de actitudes, sentimientos y opiniones variados de ellos, de sus compañeros y de sus jefes; allí empieza la verdadera investigación por las Relaciones Humanas, es decir, el análisis de los datos subjetivos. En 1930 fueron entrevistados 21,126 empleados
4º ETAPA:

El programa fue ambicioso quería medir todas las variables existentes tanto las objetivas como las subjetivas, lo que lo hacia muy complejo y de alto costo. Por lo que fue suspendido en 1,932, por razones financieras y ante la crisis de la gran depreción de los años 30.

IV. CONCLUSIONES:

Si la escogencia de una metodología no está determinada unívocamente por la fidelidad a un paradigma y si un investigador no debería adherirse a un paradigma extremo, con exclusión del otro, entonces no hay ningún motivo para establecer que el participante de Maestría y Doctorado, se sienta impedido a adherirse a un enfoque paradigmático, a una postura ontológica y a los estrictos cánones de una metodología cualitativa, en oposición a otra cuantitativa, o lo contrario.
El conocimiento de origen cuantitativo se asienta sobre bases cualitativas, de forma que “toda medición se halla fundada en innumerables suposiciones cualitativas acerca del instrumento de medida y de la realidad evaluad. La elección de un modelo estadístico que encaje con los datos, la interpretación de los resultados a que dé lugar y la generalización de los descubrimientos a otros entornos se hallan basadas en un conocimiento cualitativo.
El empleo combinado de la metodología cuantitativa y cualitativa en una investigación, en un programa de de investigación o cualquier aproximación multimétodo puede contribuir a controlar y corregir los sesgos propios de cada método.
V. RECOMENDACIÓN:

En un ámbito de diversidad y tolerancia académica, deberíamos deslastrarnos de la afiliación incondicional a tradiciones paradigmáticas fijas. Ellas están cambiando continuamente, mientras nosotros nos ponemos rígidos en una de ellas.
Si dejamos a un lado la utilización innecesaria de etiquetas, es posible que logremos una combinación valiosa de estrategias de metodológicas para ayudar a nuestros participantes de Posgrado a investigar con rigor y seriedad, pero sin confesionalismo y con mucha modestia. La verdad no está a la vuelta de la esquina, está al final de un trabajo de investigación realizado con mucha responsabilidad y objetividad. Solamente de esta manera verificaremos nuestra capacidad para hacer progresar nuestras respectivas ciencias, y de alguna manera hay que tener en cuenta que investigar objetivamente sigue siendo un reto, digno del ámbito académico en que nos movemos.
VI. BIBLIOGRAFIA


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