Colegio de bachilleres del estado de jalisco






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Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE III Producto a evaluar: MAPA

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

ELEMENTOS A EVALUAR

SI

NO

OBSERVACIONES

FONDO










1.- Especifica los límites geográficos de cada una de las áreas










2.- El mapa contiene la división política de México.










3.- Contrasta los límites de cada una de las áreas con la división política del México de hoy










FORMA










1.- Mapa elaborado de manera manual










2.-Trabajo en binas










3.-Hoja tamaño oficio, formato vertical










4.- Cada alumno deberá entregar individualmente la evidencia, con el nombre de cada uno, subrayado de manera indistinta el suyo propio.










5.-Uso distintivo de colores










6.-Nomenclatura precisa en colores










7.- Creatividad










8.-Portada con instrucciones establecidas en el encuadre de la asignatura










9.- 2 Fuentes de información bibliográfica










10.- 1 Fuente de información en línea con liga










11.- Entrega del trabajo a tiempo.










12.-.- Máximo cinco faltas ortográficas.










TOTAL












Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación












ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Formar equipos para que investiguen sobre las particularidades sociales del Porfiriato. Al terminar, recrearán esos hechos (diferencia de clases, rol de la mujer) y las compararán con la actualidad, mediante un sociodrama, obra, comedia, radionovela.

Organización burguesía

Social

Sectores medios

Sectores populares

Sociedad en el

Porfiriato

Servidumbre agraria
Lucha de clases

Movimientos sociales

Y de oposición

Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: RUBRICA BLOQUE III Producto a evaluar:DRAMATIZACION

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.




Bueno

Regular

No suficiente

3

2

1

Expresión corporal y oral.

Claridad y fluidez en sus expresiones orales y corporales.

Poca fluidez y claridad en sus expresiones orales y corporales.

Mínima fluidez y claridad en sus expresiones orales y corporales.

Caracterización.

Representaron bien a los principales protagonistas de la conspiración.

Representación carente de algunas características de los protagonistas de la conspiración.

Representación inadecuada a los personajes de la conspiración.

Ambientación.

Presentaron elementos conforme a la época.

Presentaron elementos conforme a la época de forma somera.

Presentaron elementos que no son de la época.

Identificación histórica.

Identificaron las ideas claves proclamadas por la conspiración representada.

Faltaron algunas ideas claves en la conspiración representada.

No pudieron identificar las ideas proclamadas en la conspiración representada.

Atención grupal.

Lograron captar el interés total del grupo.

Hubo momentos de distracción del grupo.

No lograron captar la atención del grupo.

Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD INTEGRADORA
Realizar por equipos, la investigación solicitada por el profesor con respecto a los movimientos sociales, para elaborar un evaluar cartel que haga referencia a los hechos más representativos del Porfiriato. Mostrar sus trabajos a la comunidad educativa. Participación en la plenaria y tomar nota de los datos sobresalientes.
Descripción: Rubrica BLOQUE III Producto a evaluar:cartel

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones

Criterios

Nivel de

logro

Excelente

.33 c/ aspecto

Buena

.30 c/aspecto

Regular

.27 c/ aspecto

Insuficiente

.25 c/aspecto

Presentación

Cumple con todas las características de forma y fondo solicitadas por el profesor

Cumple con gran parte de las características solicitadas por el profesor

Faltan características significativas en presentación y/o

contenido

No cumple con características solicitadas ni de fondo ni de forma

Seguimiento alumno













Estructura y secuencia lógica

El trabajo tiene las ideas centrales claramente desarrolladas, es de fácil interpretación, presenta orden lógico y coherente

El trabajo tiene las ideas centrales pero falta secuencia lógica y coherencia

El trabajo tiene ideas centrales desordenadas y le falta secuencia lógica

No tiene ideas centrales observándose mucho desorden

Seguimiento alumno













contenido

El trabajo cumple con todas las características de fondo solicitados por el docente, define de manera correcta los conceptos solicitados

El cuadro define c/ u de los conceptos solicitados, pero no cumple en su totalidad con las características de fondo solicitadas por el docente

El cuadro define parcialmente los conceptos solicitados, así como las características de fondo solicitadas por el docente.

En el cuadro falta definir varios conceptos y no cumple con las características de fondo solicitadas por el docente.

Seguimiento alumno













TOTAL
















Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación












REPORTE DE ACTIVIDADES POR CLASE PRESENCIAL

PLANTEL 15 SAN GONZALO

REPORTE DE ASISTENCIA Y ACTIVIDADES SEGUNDO PARCIAL LIC. H. JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

MATERIA: HISTORIA DE MÉXICO II

NOMBRE ALUMNO (A):

FECHA:

FECHA

PRESENTA GUIA DE ACTIVIDADES

PRESENTA INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CONDUCTA

PRESENTA INFORMACION PARA TRABAJAR

ACTIVIDAD REALIZADA EN CLASE

ASISTENCIA

FIRMA

DOCENTE

OBSERVACIONES







































































































































































































































































FIRMA MAESTRO

LIC. H. JAQUELINE ALICIA DÍAZ CISNEROS

FIRMA ALUMNO

FIRMA PAPA, MAMA O TUTOR
FECHA DE TÉRMINO:

BLOQUE IV
5 HORAS
Analizas las diferentes etapas de la revolución mexicana y las pugnas entre las diferentes facciones
Desempeños a demostrar:

  • Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes que promulgaron. Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos.

  • Analiza los principales artículos de la constitución de 1917.


Competencias a desarrollar:

  • Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

  • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

  • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

  • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

  • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

  • Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que la inducen. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.


Objetos de aprendizaje:

  • Antecedentes de la Revolución Mexicana.

  • Etapas del movimiento armado: Maderismo, Huertismo, Convención de Aguascalientes, Constitucionalista.

  • Origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.


SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Escenario: En el salón de clases de un plantel de COBACHBC ¡Vamos a celebrar el centenario! ─les dije a mis compañeros─.¿Cuál centenario?, ¿el de tu tatarabuelo? No, el de la revolución. ¡Ah ya sé! ─dijo Enrique, el de la guerra cuando México perdió la mitad de su territorio. ¡Si serán!…exclamó Claudia, pues de qué les sirven las clases de Historia. Yo sí sé, ─comenta Ricardo, la Revolución Mexicana de 1910, aunque no creo que haya mucho que celebrar; los pobres siguen siendo pobres y ahora muchos más, y los ricos siguen siendo ricos… hay muchas injusticias en este país. Ya ven cómo nos hace falta saber de nuestro pasado. Les propongo que inventemos un corrido sobre este

movimiento. ¿Como los narco corridos? ─preguntó Cinthya. No con esa temática…pero algo así… A mí me gusta más rapear─irrumpió Iván. Pues entonces mejor una norteña ─gritaron los de atrás.

Como quieran; pero vamos a cantarle a nuestra revolución.
Conflicto cognitivo:

¿Qué sabes de los festejos del centenario?

¿Conoces las causas de la Revolución Mexicana?

¿Sabes qué beneficios dejó la Revolución Mexicana al pueblo de México?

¿Consideras importante la celebración de este acontecimiento y por qué?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Elaborar caricaturas de políticos actuales y contrastar con caricaturas de la época porfirista.


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
Buscar en diversas fuentes de consulta la informaciónsobre los acontecimientos políticos ocurridos de 1910 a 1917, destacando la participación de los distintos actores individuales y colectivos; así como de los hechos de su localidad o región en esa época. Al terminar, desarrollar una línea de tiempo sobre la etapa investigada, utilizar materiales reciclados.


Evaluación: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE IV Producto a evaluar:LINEA DEL TIEMPO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

INDICADORES

SI

NO

OBSERVACIONES

PUNTUALIDAD (la línea del tiempo fue recibida en la fecha especificada).










PRESENTACION (fue presentada limpia, ordenada y de manera adecuada).










CONTENIDO Y COHERENCIA (sus contenidos abordaron el tema de una manera coherente y cronológica).










CREATIVIDAD (utilizaron materiales originales, colores y elementos visuales de manera adecuada).










PRESENTACION ORAL (fluidez verbal, tono de voz adecuado, lenguaje no verbal adecuado).













Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
Trabajar en equipos para que lleven a cabo una investigación sobre los líderes revolucionarios y elaborar un cuadro comparativo que contenga personajes, ideologías y conflictos entre ellos.


LIDERES REVOLUCIONARIOS

IDEOLOGIAS

CONFLICTO ENTRE ELLOS


RICARDO FLORES MAGON








FRANCISCO I MADERO








FRANCISCO VILLA








EMILIANO ZAPATA








Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: RUBRICA BLOQUE IV Producto a evaluar: CUADRO COMPARATIVO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

CRITERIOS

INDICADORES


EXCELENTE

5


BUENO

4


SUFICIENTE

3


INSUFICIENTE

2


Clasificación

De los conocimientos



Señalo la cada una de las características de todas los personajes



Señalo la mayoría de las características de todas los personajes


Señalo características de 2 o 3 personajes



Señalo pocas características de menos de dos personajes

Relación entre los conocimientos

presenta con claridad las diferencias y similitudes entre los personajes

Presenta con claridad la mayoría de las diferencias y similitudes entre los personajes

Presenta algunas de las diferencias y similitudes de más de dos personajes

Presenta incongruencias entre las diferencias y similitudes de más de dos personajes


síntesis

Describe con claridad, orden y certeza todos los elementos del cuadro comparativo, con buena presentación y ortografía.

Describe con claridad, orden y certeza la mayoría de los elementos comparativos y en la presentación y ortografía.

Describe con claridad y orden los elementos de dos o tres personajes. Con deficiencias con y algunos errores ortográficos.

Falta veracidad,orden en los elementos de los personajes. Así como, en su presentación y ortografía.

Trabaja en forma colaborativa

Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias

Mantiene el interés la mayor parte del tiempo, aporta ideas, acepta sugerencias

Se distrae algunas ocasiones, aporta pocas ideas y no acepta algunas sugerencias

Se distrae y distrae a los integrantes del equipo, no aporta ideas y discute sin fundamento.




Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Formar equipos y con el corrido proporcionado por el docente, interpretar ante el grupo esa canción.Al terminar, discutir en el grupo el papel de las mujeres en la gesta revolucionaria. CANCION ADELITA.
Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:




Descripción: RUBRICA BLOQUE IV Producto a evaluar: CORRIDO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO II. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

Rúbrica Presentación Oral

Criterio

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Volumen

de voz

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Postura del cuerpo y contacto visual

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

Habla claramente

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %)

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

Conocimiento del tema

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

No parece conocer muy bien el tema.

Contestar preguntas

El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Entusiasmo

Expresiones faciales y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.

Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.

Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.

Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.

Uso del tiempo

Utiliza el tiempo adecuadamente y logra discutir todos los aspectos de su trabajo.

Utiliza el tiempo adecuadamente pero al final tiene que cubrir algunos tópicos con prisa

Confronta problemas menores en el uso del tiempo (termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado

Confronta problemas mayores en el uso del tiempo (termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado

Uso de gráficas, tablas e imágenes

Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y gráficas. Las imágenes son relevantes al tema, tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.

Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y gráficas. Las imágenes son poco relevantes al tema y no tienen el tamaño adecuado.

Los elementos visuales son pobres y no abonan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar, son de pobre calidad y distraen al lector.

No incluye elementos visuales.

Organización

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado

Errores gramaticales y “typos”

La presentación no tiene errores gramaticales

La presentación tiene no más de dos errores gramaticales.

La presentación tiene tres errores gramaticales.

La presentación tiene cuatro o más errores.

Elementos del texto

Los fonts son fáciles de leer y el tamaño de letra varía apropiadamente en los encabezamientos y el texto.

Uso de itálicas, negritas y sangría facilita la lectura del texto.

El fondo y los colores utilizados facilitan la lectura del texto.

A veces los fonts son fáciles de leer pero en algunos slides, fonts, itálicas, negritas, párrafos, colores y fondos obscuros, dificulta la lectura.

Se dificulta la lectura general de la presentación con párrafos muy largos, fonts diferentes y fondos obscuros.

El texto es extremadamente difícil de leer con largos bloques de texto y tamaños de letra muy pequeños, inapropiado contraste de colores.

Creatividad

Presenta el material creativamente y de forma espontánea

Hay algún tipo de originalidad, con buena variedad de texto y gráficas.

Poca o ninguna variación; poca originalidad e interpretación

Repetitivo, con poca o ninguna variedad




Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
Al terminar, discutir en el grupo el papel de las mujeres en la gesta revolucionaria.
Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:





Descripción: Lista de CotejoBLOQUEIV Producto a evaluar:
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