Colegio de bachilleres del estado de jalisco






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Participación

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones

Indicadores

Si

No

Observaciones

Contribuye frecuentemente en las discusiones en clase










Demuestra interés en las discusiones en clase










Contesta preguntas del maestros y de los compañeros










Formula preguntas pertinentes al tema de la clase










Viene preparado (a) a la clase










Contribuye a la clase con material e información adicional










Presenta argumentos fundamentados en el corrido y trabajos en clase










Demuestra atención, apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros










Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase










TOTAL














Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD INTEGRADORA
Formar equipos y elegir a un personaje de la comunidad, región, del Estado o del país, por ejemplo: político, líder social, escritora, poeta, pintora, artista, grupo musical; que sea representativo de la época que abarca de 1940 a 1970. Presentar ante el grupo, la caracterización de dicho personaje como deberán narrar su vida, obra e influencia. Un integrante del equipo representará a la persona elegida.


Evaluación: Escala de Rango (Coevaluación)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción:Escala de RangoBLOQUE IV Producto a evaluar:EXPOSICION

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

DIMENSIONES

INDICADORES

MUY BIEN 5

BIEN 3

REGULAR 1

INICIO DE PRESENTACIÓN

Capta la atención del grupo










Establece empatía










La introducción aclara la temática










DESARROLLO

Fortalece argumentos con ejemplos










Utiliza literatura pertinente










Opinión objetiva personal










Tono de voz claro y audible










Fluidez verbal










Efectivo en pausas y silencios










Adecuado uso de material audiovisual










Se respetan los límites de tiempo establecidos










CIERRE /DISCUSION

Generan preguntas y respuestas










Responden de manera clara










Atienden adecuadamente las preguntas













Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











BLOQUE VII
7 HORAS
Analizas los problemas del México contemporáneo, aportando posibles soluciones.
Desempeños a demostrar:

  • Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad.

  • Analiza los acontecimientos más importantes ocurridos en el país y su impacto en la vida cotidiana.

  • Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables soluciones.


Competencias a desarrollar:

  • Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

  • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

  • Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

  • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

  • Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

  • Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

  • Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

  • Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

  • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

  • Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema.

Objetos de aprendizaje:

Gobiernos de:

  • Luis Echeverría Álvarez

  • José López Portillo

  • Miguel de la Madrid Hurtado

  • Carlos Salinas de Gortari

  • Ernesto Zedillo Ponce de León

  • Vicente Fox Quesada

  • Felipe Calderón Hinojosa


SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Mi tío, hermano mayor de mi papá, siempre nos cuenta la misma historia: “Cuando yo iba a la primaria me daban 50 centavos para gastar, podía comprarme una torta, una soda chica, dulces y lo que me sobraba se lo prestaba a mis amigos y ahora aunque gane miles de pesos no alcanza para nada, no cabe duda que somos los hijos de la crisis y ustedes los nietos y si seguimos así, sus hijos serán los tataranietos de la crisis”.
Conflicto cognitivo:

¿A qué período de la historia de México se refiere su tío?

¿A qué crisis se está refiriendo?

¿Cuáles son las causas de esta crisis y por qué persiste hasta la actualidad?

¿En qué situaciones de tu vida cotidiana se manifiesta la crisis?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Formar equipos para que con ayuda del docente, elaboren un guión de entrevista que se refiera a la multiplicidad de identidades de los mexicanos, incluir por ejemplo: ¿Qué es para ti la identidad?, ¿Consideras que la identidad mexicana es una sola, por qué? ¿Qué tipos de culturas reconoces, cuáles? ¿Cómo te relacionas con las personas que pertenecen a otras culturas? ¿Te sientes identificado con tu país? ¿Qué crees que te define como mexicana o mexicano? Si estuvieras lejos de México, ¿Qué extrañarías más y por qué? Las interrogantes serán aplicadas a personas de la tercera edad, con capacidades diferentes y población en general. Con la información recabada, crear un video, audio texto, presentación virtual o utilizar cualquier otro medio para presentar ante el grupo sus hallazgos y lo que consideren más relevante.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
Buscar por equipos a distintos actores individuales o colectivos (ejemplo: líder de la comunidad, comisariado ejidal, regidores, síndicos, presidente municipal) de su comunidad o región entre 1970 y 1982; asimismo, que hayan laborado en una institución pública para solicitarles que relaten acontecimientos ocurridos en su comunidad durante ese periodo. Exponer ante el grupo la información recabada.
Evaluación: Escala de Rango (Coevaluación)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:




Descripción:Escala de RangoBLOQUE VII Producto a evaluar: EXPOSICION

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

DIMENSIONES

INDICADORES

MUY BIEN 5

BIEN 3

REGULAR 1

INICIO DE PRESENTACIÓN

Capta la atención del grupo










Establece empatía










La introducción aclara la temática










DESARROLLO

Fortalece argumentos con ejemplos










Utiliza literatura pertinente










Opinión objetiva personal










Tono de voz claro y audible










Fluidez verbal










Efectivo en pausas y silencios










Adecuado uso de material audiovisual










Se respetan los límites de tiempo establecidos










CIERRE /DISCUSION

Generan preguntas y respuestas










Responden de manera clara










Atienden adecuadamente las preguntas










Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
Indagar sobre las características económicas, políticas y sociales de los gobiernos de Luis Echeverría (populismo, desconfianza empresarial, guerra sucia, crisis) y José López Portillo (petrolarización, nacionalización de la banca, corrupción). Explicar mediante un ensayo las posibles causas de la crisis económica y política de 1970 a 1982.
Evaluación: Rubrica

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales


PLANTEL:

Profesor (a): LIC. H. JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: Rubrica BLOQUE VII Producto a evaluar:Ensayo

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones




10

8

6

4

PUNTOS


Expresión escrita

Sigue un orden lógico, construye frases correctamente y el vocabulario es rico y las lecturas amenas


Sigue un orden y construye frases correctamente, utilizando un vocabulario adecuado


Sigue un orden lógico

y construye frases correctamente

Carece de orden lógico en sus ideas y no tiene limpieza




Ortografía y gramática

No presenta ningún tipo de error de ortografía, ni de sintaxis

Hay algunos errores de sintaxis pero sin errores ortográficos

Carece de sintaxis y con algunos errores de ortografía

No existe una sintaxis y con muchos errores de ortografía




Organización de trabajo

Existen acuerdos en las actividades. Presentan las ideas organizadas, complementadas con ejemplos.

Delegan responsabilidades y organizan el trabajo a realizar

Delegan responsabilidades los miembros del equipo



Los alumnos no utilizaron adecuadamente su tiempo



Utilización de imágenes

Las imágenes corresponden al contenido, y logran impactar, por su composición estética en equilibrio

Corresponden al contenido y son colocadas adecuadamente

Las imágenes muestran errores, carecen de limpieza y orden, pero están relacionados al tema

Las imágenes muestran errores, carecen de limpieza y orden, y no están relacionados al tema



Incluye reflexión personal

Incluye reflexión (sobre la práctica de lo ético en el uso de los diversos, inventos, así como la necesidad de los mismos), aportando puntos de vista particulares y con fundamentos



Incluye reflexión relacionada al tema


Incluye reflexión muy vaga

La reflexión es muy breve y carece de orden







Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación












ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Averiguar por equipos los precios de productos básicos durante el periodo de Miguel de la Madrid y comparar el costo de los mismos con los precios actuales. Elaborar una presentación al respecto en medios electrónicos o en papel, la cual se expondrá ante sus compañeras y compañeros. Incluir los elementos del neoliberalismo y la globalización.
Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: RUBRICA BLOQUE VII Producto a evaluar: presentación

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

Rúbrica Presentación Oral

Criterio

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Volumen

de voz

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Postura del cuerpo y contacto visual

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

Habla claramente

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%).

Habla claramente y distintivamente casi todo el tiempo.

(80 – 95 %)

Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.

Conocimiento del tema

Demuestra un conocimiento completo del tema.

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.

No parece conocer muy bien el tema.

Contestar preguntas

El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Entusiasmo

Expresiones faciales y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.

Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.

Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.

Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.

Uso del tiempo

Utiliza el tiempo adecuadamente y logra discutir todos los aspectos de su trabajo.

Utiliza el tiempo adecuadamente pero al final tiene que cubrir algunos tópicos con prisa

Confronta problemas menores en el uso del tiempo (termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado

Confronta problemas mayores en el uso del tiempo (termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado

Uso de gráficas, tablas e imágenes

Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y gráficas. Las imágenes son relevantes al tema, tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.

Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y gráficas. Las imágenes son poco relevantes al tema y no tienen el tamaño adecuado.

Los elementos visuales son pobres y no abonan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar, son de pobre calidad y distraen al lector.

No incluye elementos visuales.

Organización

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.

La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado

Errores gramaticales y “typos”

La presentación no tiene errores gramaticales

La presentación tiene no más de dos errores gramaticales.

La presentación tiene tres errores gramaticales.

La presentación tiene cuatro o más errores.

Elementos del texto

Los fonts son fáciles de leer y el tamaño de letra varía apropiadamente en los encabezamientos y el texto.

Uso de itálicas, negritas y sangría facilita la lectura del texto.

El fondo y los colores utilizados facilitan la lectura del texto.

A veces los fonts son fáciles de leer pero en algunos slides, fonts, itálicas, negritas, párrafos, colores y fondos obscuros, dificulta la lectura.

Se dificulta la lectura general de la presentación con párrafos muy largos, fonts diferentes y fondos obscuros.

El texto es extremadamente difícil de leer con largos bloques de texto y tamaños de letra muy pequeños, inapropiado contraste de colores.

Creatividad

Presenta el material creativamente y de forma espontánea

Hay algún tipo de originalidad, con buena variedad de texto y gráficas.

Poca o ninguna variación; poca originalidad e interpretación

Repetitivo, con poca o ninguna variedad




Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación












ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
Investigar por equipos las características económicas, políticas y sociales. Las reformas a la constitución en los gobiernos de Carlos Salinas (por ejemplo: Tratado de Libre Comercio-globalización, privatizaciones, reforma del estado, cambios electorales, Programa Nacional de Solidaridad, EZLN y sus grupos de mujeres indígenas, violencia política) y Ernesto Zedillo (por ejemplo: crisis económica de 1995, FOBAPROA, reformas electorales de 1996, nuevos partidos políticos, guerrilla y movimientos sociales). Analizar la pertinencia de las reformas y su impacto con respecto a la pluriculturalidad y discriminación. Elaborar un organizador gráfico al respecto.





CARLOS SALINAS DE GORTARI




ERNESTO ZEDILLO PONCE DE LEON

TRATADO DEL LIBRE COMERCIO






CRISIS ECONOMICA DE 1995




PRIVATIZACIONES






FOBAPROA




REFORMA DEL ESTADO






REFORMAS ELECTORALES DE 1996




CAMBIOS ELECTORALES






NUEVOS PARTIDOS POLITICOS




PROGRAMA NACIONAL DE SOLIDARIDAD






GUERRILLA




EZLN Y SUS GRUPOS DE MUJERES INDIGENAS






MOVIMIENTOS SOCIALES




VIOLENCIA POLITICA













Evaluación: Lista de cotejo

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales


PLANTEL:

Profesor (a): LIC. H. JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: Lista de Cotejo BLOQUE II Producto a evaluar:ESQUEMA grafico

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones

DESEMPEÑOS



NO

DE ACUERDO

NECESITO MEJORAR

Con la lectura realizada, pude ubicar en tiempo y espacio los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción de las Ciencias Sociales.













La información que como equipo pudimos integrar, me permitió identificar y describir los aportes ideológicos de la Revolución científica, Empirismo, Racionalismo, Evolucionismo unilineal y Positivismo.













Pude, sin las lecturas previas contestar las preguntas iniciales.













¿Las lecturas despertaron mi curiosidad?













Me fue de mucha utilidad la exposición y explicación que hizo el docente.













¿Fue significativo haber expuesto el resultado de lo investigado a mis demás compañeros?













Escuché con respeto a mis compañeros y tome nota durante sus exposiciones.













¿Estoy aprendiendo a leer y discriminar información significativa?













¿He aprendido conceptos nuevos?













Evalué mi desempeño personal de manera honesta.
















Observaciones

generales




Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente




Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación












ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6
Elaborar por equipos dos carteles, uno que haga referencia al gobierno de Vicente Fox (alternancia política, frivolidad presidencial, conflictos en Oaxaca, Atenco y el conflicto electoral, tópicos relacionados con la perspectiva de género) y el otro al periodo presidencial de Felipe Calderón (crisis económica, desempleo, desaparición del SME, guerra contra el narcotráfico). Mostrar a la comunidad estudiantil los trabajos realizados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7
Realizar en equipo una investigación sobre CONAPRED y comentar en plenaria sus hallazgos, así como la pertinencia de las reformas y su impacto con respecto a la pluriculturalidad y discriminación durante estos periodos gubernamentales.
Evaluación: Lista de Cotejo

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales


PLANTEL:

Profesor (a): LIC. H. JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: Lista de CotejoBLOQUEIV Producto a evaluar:
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