Plan lector ii-2014: literatura y cinematografíA






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fecha de publicación31.07.2017
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Departamento de Humanidades


PLAN LECTOR II-2014: LITERATURA Y CINEMATOGRAFÍA

Asignatura: Epistemología

Coordinador de Área: MIGUEL LÓPEZ GÓMEZ.

Cine:

Título de la Película

(Director- Año)

Descripción-Sinopsis

Pauta Metodológica (Actividad-Instrumentos)

Categorías-Temas (Teorías y conceptos)

Título: Y ¿Tú qué sabes? Director: William Arntz. Año: 2004




Es una película en la que la física cuántica juega un papel relevante; se analiza su función dentro de la cotidianidad de la especie humana. No obstante, lo más significativo del film es la manera atractiva que deja entrever el proceso cerebral y sensitivo en el que las personas adquieren conocimiento, al igual que los condicionamientos y juicios que obstaculizan la percepción de la realidad.

Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.


Tipos de conocimiento, teorías principales sobre el conocimiento y pensamiento complejo.
Modelos y enfoques epistemológicos de las profesiones.


Título: La Isla. Director: Michael Bay. Año: 2005




La Isla es una película de ciencia ficción basada en literatura fantástica que conlleva a reflexionar sobre el impacto social y ecológico producto del desarrollo de la ciencia y la tecnología.  El deterioro medioambiental hizo que la atmosfera de la tierra fuera irrespirable, las pocas personas que lograron sobrevivir debieron coexistir en un campo de concentración, en donde la única esperanza era ganar un cupo para habitar una Isla con condiciones de vida mejor.  Al final sus protagonistas, después de una investigación, descubren que son clones realizados en laboratorio para convertirse en donantes de órganos.

 



Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.


Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.



Título: Memento: (o Amnesia) III Unidad

Director: Christopher Nolan

Año: 2000




Memento es una película en la que se narra la historia de un hombre con amnesia interrogada. El trauma cerebral se produjo durante el crimen y violación de su esposa; pese a que el protagonista es incapaz de almacenar nuevos recuerdos, posee memoria sensorial para saber cómo realizar las acciones cotidianas. Con el fin de no olvidar los sucesos instantáneos de su vida opta por emplear fotos y con ello tener un registro de la gente con la cual se relaciona, de los espacios en los que pervive y otros elementos claves para su desarrollo. Además de las fotografías, también toma notas y se tatúa pistas del asesino de su esposa, a veces demasiado ambiguas; al final de la película se descubre que fue él quien cometió el crimen.  Los temas principales abordados en el film son la naturaleza de la memoria, la identidad, el tiempo, el recuerdo inconexo, la realidad, la manipulación y la venganza; es sorprendente el proceso de investigación sistemático que efectúa el protagonista para conocer la verdad.


Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.



La investigación y su relación con la pregunta.
La investigación científica (Métodos Científicos: Método clínico, Método arquitectónico, método etnográfico, el método de historias de vida).


Título: The Raven (El enigma del cuervo) Cuentos de Edgar Allan Poe. Director: James McTeigue

Año: 2012



Es un film de suspenso que se centra en una serie de asesinatos estrechamente relacionados con las historias de Edgar Allan Poe, escritor recreado dentro de la película y cuyo papel es significativo en la investigación adelantada para hallar al culpable.  El análisis y la deducción en el proceso investigativo fortalecen la trama y da un gran valor agregado a la película.


Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.


La investigación y su relación con la pregunta.
La investigación científica (Métodos Científicos: Método clínico, Método arquitectónico, método etnográfico, el método de historias de vida).


Títulos: Tiempos modernos

Charles Chaplin (1936)




Es un largometraje de 1936 dirigido, escrito y protagonizado por el célebre actor Charles Chaplin. La película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de un empleado que en la clase obrera tuvo que soportar en la época de la Gran depresión, condiciones promovidas, en la visión dada por la película, por la eficiencia de la industrialización y la producción en cadena.




Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.


Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.




Título: Viajar en el tiempo

Jim Kaufman (1999)



Susan Shawson, de 14 años, vive una experiencia fantástica: viaja al pasado a través del ascensor de su casa. Su viaje en el tiempo le lleva al año 1881, justo donde ella vive ahora con su padre. En el pasado conoce a Victoria, una niña de su misma edad a la que ayudará a solucionar el problema de su familia. Su madre, viuda, se ve obligada a casarse con un hombre despreciable para sacar adelante a Victoria y a su hermano. Con la ayuda del ascensor, Susan y Victoria viajarán a la época actual e intentarán ganar dinero para que la familia de Victoria salga adelante.



Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.


La investigación y su relación con la pregunta.



Título: Hijos de los Hombres (1996)

Alfonso Cuarón




Año 2027: el ser humano está al borde de la extinción: los hombres han perdido la capacidad de procrear y se ignora por qué razón todas las mujeres del planeta se han vuelto estériles. Al mismo tiempo, el mundo se estremece cuando muere un muchacho de 18 años, la persona más joven de la Tierra. Se vive, pues, una situación de caos galopante.
http://www.filmaffinity.com


Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.



Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.


Documentales:
Carl Sagan, Stephen Hawking and Arthur C. Clarke - God, The Universe and Everything Else (1988)

http://youtu.be/8KJr9JC7sA8


Los tres genios hacen disertaciones científicas sobre la probabilidad de vida en otros planetas (OVNIS).


Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.

Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.



Título:

Un milagro para Lorenzo (1992)

George Miller


http://cinedidactica




Un niño de 7 años padece un desorden cerebral tan extraño que no hay ningún científico preocupado en buscarle cura. Es así que el padre de la criatura comienza a estudiar e investigar el tema.



Cine Foro (Instrumento, cuadro adjunto)*.

La investigación y su relación con la pregunta.

La investigación científica (Métodos Científicos: Método clínico, Método arquitectónico, método etnográfico, el método de historias de vida).




REDES

(Vídeos)




El programa REDES de Televisión Española, ofrece una serie de vídeos de corte científico asociado a los últimos avances de la ciencia en diversos campos. Especialmente muestra importantes capítulos del libro ¿por qué somos como somos? De Eduard Punset.

Los vídeos pueden utilizarse para introducir, ampliar, profundizar o complementar las temáticas de la asignatura. Pueden trabajarse con la metodología del cine foro.

Disponible en:

http://www.rtve.es/television/redes/


La investigación científica (Métodos Científicos: Método clínico, Método arquitectónico, método etnográfico, el método de historias de vida.

Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento


Instrumento:

*Instrumento Cine Foro: el éxito de emplear material cinematográfico como estrategia pedagógica para facilitar y hacer más efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje, se centra en que exista una relación estrecha entre éste y los conceptos, teorías o contenidos temáticos. Así mismo, es necesario establecer un instrumento de evaluación que permita determinar el grado en que los estudiantes comprendieron la intencionalidad del film presentado y sus vínculos con los propósitos de clase. De esta manera, se adjunta un instrumento con pautas para realizar el proceso de heteroevaluación o autoevaluación, el cual debe ser entregado antes de iniciar la proyección de la película y socializado posteriormente. Se deja a criterio de cada docente su empleo o modificación con nuevos interrogantes u otros más específicos, de acuerdo a cada film.

Nombre de la película




Género




Temática




Mensaje central




Conceptos o contenidos de la asignatura que se identifican en la película.




Relación de la temática de la película con los contenidos de la asignatura.




Personaje de la película con el cual se identifica; argumente su respuesta.




Opinión argumentada sobre el contenido cinematográfico.




LITERATURA:

Literatura:

Título del libro

(Autor-Año)

Descripción-Sinopsis

Pauta Metodológica (Actividad-Instrumentos)

Categorías-Temas (Teorías y conceptos)



¿Por qué somos como somos? Eduard Punset. 2008




Interesante libro, cercano al estudiante y a su curiosidad por el conocimiento humano.
¿Por qué somos como somos? Es una pregunta que seguramente en los comienzos del siglo XXI se plantea de manera totalmente distinta a como se hiciera en épocas anteriores. Por primera vez en la historia el conocimiento científico comienza a formar parte de los intereses y de la sociedad en general


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.


La investigación científica (Métodos Científicos: Método clínico, Método arquitectónico, método etnográfico, el método de historias de vida)


El alma está en el cerebro. Eduard Punset. 2012



Desde tiempos inmemoriales el hombre ha sentido fascinación por el cerebro y su complejo funcionamiento. Científicos, filósofos, artistas y pensadores de todas las épocas se han sumergido en este misterio y han intentado dar respuesta a preguntas como ¿nos engañan nuestros sentidos?, ¿de qué depende la creatividad? o ¿tenemos el mismo cerebro que nuestros antepasados? Este libro es una apasionante aproximación a las reflexiones sobre el cerebro de los mejores y más relevantes científicos de la historia y un viaje, de la mano de Eduardo Punset, a las profundidades del inagotable secreto que es ese órgano esencial del cuerpo humano.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.


Tipos de conocimiento, teorías principales sobre el conocimiento y pensamiento complejo.

El cerebro y el mito del yo. Rodolfo Llinás. 2001





Este libro muestra de manera muy sencilla los aspectos referentes a la neurociencias, poniendo como eje central del libro una discusión en torno al desarrollo de las habilidades que ha adquirido el ser humano con el transcurrir del tiempo, debatiendo sobre aspectos puntuales como la comunicación y el comportamiento en general.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.


Tipos de conocimiento, teorías principales sobre el conocimiento y pensamiento complejo.



El universo en una cáscara de nuez

Stephen Hawkins (2001)



En este libro, Hawkins nos conduce hasta la frontera misma de la física teórica -donde la verdad supera muchas veces a la ficción— para explicarnos en términos verdaderamente sencillos, y en ocasiones muy divertidos, los principios que rigen nuestro universo.

http://www.lecturalia.com



RAE/Mapa conceptual (Ver instrumentos).
Conversatorio sobre capítulos del libro.



Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.




Los crímenes de la calle Morgue. Edgar Allan Poe. 1988





Los crímenes de la calle Morgue” narra la historia de un investigador de nombre Auguste Dupin quien se avoca a la investigación de un misterioso doble homicidio en el que murieron una mujer y su hija. El cuento muestra como el detective utiliza su ingenio y sus capacidades analíticas para reconstruir los hechos, entramar hipótesis y resolver el caso ante la atónita mirada de su compañero que narra la historia desde su punto de vista.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.


-La pregunta como indagadora de la ciencia.
- La investigación y su relación con la pregunta



La metamorfosis. F. Kafka. 2009



Al despertar Gregorio Samsa una mañana, tras un sueño intranquilo, encontróse en su cama convertido en un monstruoso insecto. Tal es el abrupto comienzo, que nos sitúa de raíz bajo unas reglas distintas, de la metamorfosis. Escrito en 1912 y publicado en 1916, este relato es considerado una de las obras maestras de este siglo por sus innegables rasgos precursores y el caudal de ideas e interpretaciones que desde siempre ha suscitado.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.



Conceptos básicos: Epistemología, Conocimiento, Ciencia y Paradigma.



Es tarde para el hombre (ensayos). William Ospina. 1994




Se trata de seis ensayos sobre el fin de la arrogante, ingenua y devastadora idea de la supremacía humana como especie de las especies. No ya sólo como el centro del universo, sino como la cabeza jerárquica del mismo, la que impone su orden racional y lo toma por absoluto y no por antropomórfico. Ospina dibuja nítidamente una línea desde el racionalismo e idealismo alemanes hasta el positivismo y utilitarismo más reciente.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.



-Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.
-Paradigma emergente: epistemología del Sur: (revaloración del conocimiento local como conocimiento total; autoconocimiento; ciencia, emancipación y democracia del saber).



La herida en la piel de la diosa (Ensayo). William Ospina.2003





Un libro de ensayos exquisitos y variados, que cuenta y reflexiona, que interpreta acontecimientos desde la preocupación por lo que nos sucede ahora y se sirve de una profunda cultura que no apabulla: ilustra y acompaña.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.



- Tipos de conocimiento, teorías principales sobre el conocimiento y pensamiento complejo.
-Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.



El patito feo se va a trabajar. Mette Norgaard. 2006






En este libro la autora emplea los 6 cuentos clásicos del escritor Hans Cristián Andersen para aplicarlos al trabajo y la forma en que se percibe la cotidianidad; los temas abordados son: la autoestima, la sinceridad, la perseverancia, el trabajo constante, el emprendimiento, la autenticidad y la reflexión, cualidades necesarias para efectuar procesos investigativos.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.



La investigación científica (Métodos Científicos: Método clínico, Método arquitectónico, método etnográfico, el método de historias de vida


Cómo ser creativo para triunfar. Raúl Cuero R. 2012




El científico Raúl Cuero Rengifo presenta en este texto claves para desarrollar la creatividad que facilita enfrentar los retos del diario vivir, fortalece las habilidades para potencializar el entorno y, sin duda, es un elemento esencial para la consolidación de la ciencia.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.



Conocimiento, Ciencia y Paradigma.
Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Tipos de conocimiento, teorías principales sobre el conocimiento y pensamiento complejo.


El mundo y sus Demonios. Carl Sagan. 1995.




De una manera didáctica y clara se explica en este texto el método científico a las personas que no se encuentran directamente involucradas con los procesos investigativos. El libro expone una forma de clasificar la información que envuelve al mundo moderno para distinguir aquella que se acerca a una comprensión de los hechos reales.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.





Conocimiento, Ciencia y Paradigma.
Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Tipos de conocimiento, teorías principales sobre el conocimiento y pensamiento complejo.




Jairo Puente Brugés. Venenos en el Hogar. 2006






Este texto presenta una crítica argumentada de la incidencia de la economía de mercado en la aceleración de la contaminación ambiental y el agotamiento de los recursos.


Para abordar el material literario se sugieren dos actividades: una de ellas es diligenciar el instrumento (RAE) adjunto, en el cual los estudiantes demuestran la capacidad de lectura literal e inferencial, al igual que su capacidad de relacionar temáticas o conceptos específicos de la asignatura con el texto leído; la otra actividad propuesta es la elaboración de mapas conceptuales, para ello se anexa el link de una página Web que facilita su realización. No obstante, se deja a criterio de cada docente la elección de una de estas actividades o de las dos. Es importante dar a conocer con anterioridad a los estudiantes la actividad a efectuar y el instrumento para esto.



Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento.
Crisis del paradigma dominante de la ciencia moderna.



CUENTOS:
El Etnógrafo. Jorge Luis Borges.





Cuento corto que narra la historia de un etnógrafo que se adentró a una tribu para convivir con sus integrantes y desarrollar una investigación; al término de dos años el protagonista regresa a su entorno pero se niega a publicar lo relacionado con su experiencia. Este texto es un referente de investigación cualitativa y en particular del método etnográfico.



Por ser un texto corto se deja a criterio de cada docente la elección de la actividad a desarrollar con este material literario.


La investigación científica (Métodos Científicos: Método clínico, Método arquitectónico, método etnográfico, el método de historias de vida)
La investigación y su relación con la pregunta

Nota: Los instrumentos referenciados en la columna de Pauta Metodológica (Actividad-Instrumentos), se deben anexar uno a uno, después de los cuadros matrices. (Taller, cuestionario, ideograma, foro, mapa, entre otros.)



  • RAE: Resumen Académico Educativo




Título:

Autor: Fecha de Publicación:

Tipo de Documento:

Palabras Claves:

Resumen (entre 800 y 1000 palabras, escrito en tercera persona):



Conclusiones del autor:



Reflexiones del lector :


Relación de la temática del libro con los contenidos de la asignatura:









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