Economía de fichas






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fecha de publicación26.05.2015
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ECONOMÍA DE FICHAS

Es una técnica específica para desarrollar hábitos, actitudes, y conductas apropiadas y también para disminuir conductas no deseadas en la educación infantil.

En ella intervienen el reforzamiento positivo (las fichas que los niños ganarán por las respuestas deseadas) y el castigo negativo (las fichas que perderá por hacer conductas no deseadas).

La técnica consiste en establecer un sistema de refuerzo mediante la utilización de nuestros colines (moneda del centro) para premiar las conductas que se desean establecer. Realizando las conductas que se determinen previamente los niños son recompensados con fichas que posteriormente son intercambiadas por reforzadores materiales y/o sociales.

Para utilizar correctamente el sistema de fichas, previamente el maestro-a deberá fijar claramente el valor de las fichas o puntos que se otorguen y las conductas que van a ser premiadas. Dichas conductas deben corresponder a aquellas situaciones que el maestro-a desee implantar en los niños-as (disciplina, atención, tarea académica, etc.)

Las fichas deben tener un valor de intercambio muy claro para el niño y referirse tanto a situaciones gratificantes que se puedan obtener (ir al rincón preferido, encargarse de un oficio determinado, llevarse a casa a la mascota) como a refuerzos materiales (fruit-golosinas, lápices, colores, gomas, cromos, etc...).

Una vez puesto en funcionamiento el sistema inicialmente se debe reforzar con fichas cada vez que ocurre la conducta deseada para motivar a los niños y lograr implementarla. Cuando la conducta ya está adquirida y mantenida, se deberá reforzar de un modo intermitente. Del mismo modo, los intercambios de fichas-colines deben ser frecuentes en el inicio de la aplicación del programa para, posteriormente, retardar de modo gradual y progresivo el intercambio.

Cuando las conductas se vayan instaurando y consolidando paulatinamente se debe ir espaciando los intervalos de intercambio de tal modo que se produzca una deshabituación progresiva de las fichas y de los reforzadores que obtiene el alumno reemplazando los anteriores reforzadores materiales por reforzadores sociales (elogio, alabanza, sonrisa, aprobación, etc.).

La técnica está especialmente indicada para la modificación de conductas tales como:

  • llamar la atención con risas, payasadas, etc.

  • Alborotar.

  • Peleas.

  • Correr y gritar por la clase

  • Sentarse inadecuadamente.

  • Coger el lápiz y colores de forma incorrecta.

  • …........

A tener en cuenta:

  • Los niños deben tener en un lugar bien visible de la clase cuáles son las conductas a realizar.

  • Deben figurar el número de puntos o de fichas a ganar por la realización de cada una de ellas en los espacios de tiempo que se establezcan en el programa.

  • La administración de fichas-colines (recepción por refuerzo, retirada por castigo y canje por refuerzos) no debe interferir en la práctica normal de la clase. Podría utilizarse un tiempo exclusivamente dedicado a ello que bien podría ser la hora del recreo cuando se trate de administración de fichas con carácter colectivo.

  • En la administración de fichas con carácter individual sí se puede realizar durante la propia dinámica didáctica de la clase sin necesidad de darle mayor énfasis o importancia a la entrega de la ficha. Deberá asociarse la entrega de la ficha-colín al alumno con un reforzador social (comentario positivo).

  • Cuando un alumno realice una conducta que figura en el programa (plasmado en un mural en la pared o tablón de anuncios de la clase) conceptualizada como punitiva deberá entregar el número de fichas que se haya establecido (costo de respuesta) sin que ello ocasione ningún tipo de alteración emocional en el alumno o maestro. Sencillamente se le indicará qué conducta no deseable ha realizado y cuál es su costo y proceder a la recogida de las fichas.

  • Administración frecuente de fichas al inicio del programa.

  • Aclararle al alumno porqué motivo recibe o pierde una ficha con el objeto de que asocie la relación de contingencia: conducta deseable-consecuencia positiva, y, conducta indeseable-consecuencia negativa.

  • Las fichas pueden exponerse en un lugar visible a los alumnos, pero que no interfieran en la tarea escolar.

  • El sistema de fichas puede hacerse más complejo a iniciativa del profesor introduciendo para ello un subsistema de fichas mediante las cuales se pueden obtener otras fichas de valor superior a las primeras.

  • Uno de los principales objetivos del sistema de fichas es habituar gradual y progresivamente a los niños a tolerar demoras en la recepción de fichas conforme avanza el programa.

  • Deberá asignarse un lugar determinado de la clase para el canje de fichas por reforzadores.

  • Los reforzadores más codiciados deberían poseer un valor más alto en fichas.

  • Los reforzadores materiales deberían estar expuestos a los alumnos.

  • Se puede utilizar algún sistema de registro que esté expuesto a la vista de todos en la clase, cuando se trate de modificar o implementar conductas a todo el grupo, o bien una tarjeta de registro individual para un alumno concreto. En el primer caso puede ser una cartulina donde figuren en columna los nombres de todos los alumnos y a su derecha colocar marcas, gomets, chinchetas, alfileres con cabezas de colores, etc., indicativos de cada ficha conseguida.

  • Puede pedirse a los niños que traigan de su casa algún juguete, libro, comics, cartas, cromos, pulseras,...., u otro material que no utilicen y "donarlo" para usarlos como reforzadores de intercambio.

MODELOS

GANANCIA DE FICHAS-COLINES

Realizar la tarea completa y limpiamente

Trabajar en “silencio”

Prestar atención durante las explicaciones

Comportarse correctamente y respetar al compañero

Recoger.

Desayunar bién y saludablemente.

Ayudar a los compañeros-as.

Conservar los materiales

Participar activamente en la asamblea.

Permanecer en el sitio realizando la tarea (No levantarse permanentemente)

….

….

En este modelo se exponen las conductas que van a tener un refuerzo positivo (ganancia de fichas). Para simplificar su puesta en práctica hemos otorgado el mismo valor a cada conducta positiva pero, lógicamente, se podrá valorar en mayor medida alguna-as acciones cuya implementación deseemos reforzar.

 

PÉRDIDA DE COLINES

Levantarse permanentemente

Hablar excesivamente y en voz alta.

Jugar continuamente y hacer ruidos en la clase

Alborotar en clase

Tardar excesivamente en la entrada del colegio

Molestar a los compañeros

Peleas e insultos




En este se exponen las conductas indeseadas por las que se pierden fichas ya ganadas y es la que corresponde al castigo negativo. Su uso se minimizará en relación al refuerzo positivo, utilizándose en situaciones puntuales y no de un modo generalizado.

LAS FICHAS GANADAS SE PUEDE UTILIZAR EN:

  • El reparto-elección de oficios

  • actividades preferidas

  • “lecturas” de libros

  • plástica

  • comprar en el mercado de la clase

  • tiempo “libre” en el rincón preferido.

  • Llevarse a la mascota de la clase.

  • etc.

Este modelo corresponde al canje o intercambio de fichas obtenidas por los reforzadores anteriores.

 INTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS

Fichas

Lectura de un cuento

2

Jugar con el ordenador

5

Llevarse un libro, comic,... a casa.

3

Actividades en el rincón preferido.

4

Seleccionar tareas u oficios

5

Jugar con el parchís

5

Jugar con la oca

5

Hacer plástica después de la tarea

3

Cambio por una goma, lápiz, colores,...

8

Jugar con la nintendo 15 minutos

20

…...




…..




El listado podría reducirse o extenderse en función de los recursos existentes en la propia aula o los aportados por los alumnos.


BANCO DEL COLE

1 COLÍN

MONEDA DE CURSO LEGAL A CANJEAR EN EL MERCADO ESCOLAR

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